加强大学生自主创业教育的重要性

宋振庭

（河南建筑职业技术学院，河南 郑州 450064）

加强大学生自主创业教育的重要性

宋振庭

（河南建筑职业技术学院，河南 郑州 450064）

大学生是未来的社会建设者和接班人，是建设创新型国家的中坚力量。但是连续多年的扩招和产业结构不合理造成传统的就业吸纳力下降，毕业生就业受到前所未有的挑战，因此，国家出台多项优惠政策鼓励大学生自主创业。创业需要更多的条件，存在的问题也比较突出，而教育教学上的缺陷使得资金、能力、经验欠缺的大学生自主创业陷入僵局，因此大学生创业教育亟待加强。

自主创业；教育缺失 ；课程体系

1 我国大学生就业现状

自1999年开始，我国普通高等学校招生数量逐年扩大，高等教育从精英化阶段进入了大众化阶段，导致高学历求职者数量迅速增长，2003年是扩招后第一个毕业生就业高峰年，但是社会提供的就业岗位不能与之保持一致增长，随着以后毕业生增加，就业环境发生不断变化，大学生稀缺度下降，就业吸纳力下降，毕业生每年攀升的数量见右图。

然而产业结构不合理、地区经济发展不平衡与就业市场中存在的户籍歧视、性别歧视导致初次就业率呈逐年下降趋势，就业稳定性不高，就业质量也不尽如人意。从供需比来看，毕业生总供需比逐年出现大幅下滑，每年1/4毕业生处于待业状况，就业压力大。随着每年高校毕业生数量不断创历史新高，出现了一个又一个“最难就业季”。

2 大学生创业现存的问题

2015年政府工作报告提出：“大众创业，万众创新”，各地方政府随之积极全面落实就业优先战略，全力推进大众创业、万众创新，做好高校毕业生重点群体就业工作。面对如此严峻的就业形势，创业本该是众多大学毕业生的首要选择，但现状是独立创业者寥寥可数，主要原因是在校大学生和毕业大学生创业意识淡薄，创业前心理、知识、经验的准备不容乐观，比起就业来，创业反而需要更多的条件，因此存在的问题也比较突出。

2.1 主观能动性不高

2.1.1 缺乏创业行动

在多项调查中显示，经常关注国家出台的扶持大学生自主创业的相关政策的大学生只占10%，有参加过创业类培训或讲座的大学生占47.5%，其中，参加过创业类培训或讲座的次数一般在1—2次。仅有2.5%的大学生考虑过创业或尝试了创业，绝大多数完全没想过，创业之艰辛导致大学生在面对未来时首要的选择是就业，其次为考研或者出国，选择独立创业的人寥寥无几，大学毕业生平均创业率不超过2%，远低于美国大学生自主创业比例20%～30%。

2.1.2 创业能力低

创业能力包括专业能力、管理能力、沟通能力、创新能力、市场判断能力等，具有较强的综合性。虽然学校有一定的实践机会，但真正主动参与的少。对社会缺乏了解，发现不了市场机会，有了机会，不懂组织市场运作，不懂团队管理，特别在市场开拓、企业运营上相当匮乏。大多数学生是以走过场的形式来应付，眼高手低、纸上谈兵是大学生很容易陷入的误区。

2.1.3 资金、经验不足

在被调查的大学生中，有51%的认为缺少资金，有26%的认为缺少经验，有15%的认为能力欠缺，其他原因占8%。

1）对于任何创业者而言，资金问题都是最大的“拦路虎”，对大学生而言，资金问题更加凸显。

调查中了解到，大学生创业，资金来源渠道少，资金链也很不稳定。他们的资金来源不外乎两种：一是家里支持，二是合伙出资。虽然现在国家也出台了一些利好政策，银行可以贷款，但真正靠银行贷款的很少，个中原因也较复杂，如有的嫌贷款手续麻烦，有的怕亏了偿还不了银行利息。由家里出资支持的，当创业初期连续入不敷出，如果一旦不支持，资金断线，就巧妇难为无米之炊，给刚刚起步的创业带来致命威胁。

2）创业是一个探索发现的过程，也是一个由简到繁考验综合能力的过程，虽然成功不可以复制，但是初创阶段遇到棘手问题，同类型企业的成功经验还是值得借鉴，因此在创业准备阶段听讲座，查阅企业成功案例，或到企业实践获取经验尤为重要，而实际多数大学生创业没有经验积累，跟着感觉走，不了解市场，把握不住商机，遇到企业危机时根本束手无策，导致创业成功率低。

2.1.4 观念陈旧，定位不准

很多大学生毕业后把创业目标投向物流、广告策划、软件等比较“体面”的项目，认为这种工作才适合有知识的大学生，放不下面子去开饭店、摆摊位，岂不知创业是需要由小到大积累的过程，一开始就涉足物流等综合要求比较高的行业成功率很低。因此，大学生需要改变观念，根据自身实际和市场需要出发，找准适合自己创业的“切入点”。

2.2 客观方面存在的问题

2.2.1 系统化创业教育匮乏

高等教育长期侧重就业型人才的培养，虽然现在逐渐注重培养学生的创新创业能力，但是相关的创业教育还停留在起步阶段，没有形成系统完善的理论体系，课程设置仍停留于就业教育，教学形式也局限于理论知识传递，难以对学生的实际操作进行指导。

2.2.2 创业的基础设施不完善

目前，政府和高校都积极给予自主创业的毕业生政策、法规、融资，减税免息等方面扶持，但是，在实际过程中很难操作，并未将优惠政策落到实处。另外由于大学生创业在我国的历史较短，各方面条件不具备，尤其是风险投资不成熟，远不如英美等发达国家风险投资氛围浓厚。相比较亚洲金融危机后的韩国在各高校成立创业支援中心，协助大学生进行创业可行性调查和分析，帮助联系经验丰富的企业指导，为其提供营业场地和资金以及法律、税务、谈判、咨询等举措，为大学生创业提供全方位支持。

3 开展创业教育的重要性

大学生创业教育不仅是知识经济时代挖掘大学生创业潜力的必然选择，而且对于改革我国的人才培养模式和解决我国高等教育大众化过程中的就业问题具有深远的现实意义和战略意义。

我国是1999年举办首届“挑战杯”大学生创业计划大赛，开始时间较晚，加之当时就业观念仍停留在并轨前的传统就业模式，创业并未形成良好的风气，多数学生首选是就业，就业受挫才会被动创业。虽然教育部也颁布了一项新政策：大学生、研究生可以休学保留学籍创办高新技术企业，各高校纷纷响应，建立大学生创业基金、高新技术孵化基地等，但是走上了创业之路的学生，创业情况并不理想，一项权威调查表明：半数以上的公司由于资金问题根本无法投产，部分运作的公司因市场竞争、营销渠道、企业资源、组织结构、融资能力、管理者自身素质和能力等因素草创失败，平均寿命2—3年。本科生创业成功率不到1%，研究生的成功率也仅达5%。所有这一切都说明，目前的教育制度，还不足以成为推动大学生创业活动走向良性发展道路的“东风”。创业不能单凭匹夫之勇，需要扎实的创业知识、技能和经验作基础。相比较义乌工商职业技术学院的“专业+创业”课程体系搭载协同开放平台实践，全程贯穿创业创新教育，涌现出以全球十佳网商何洪伟为代表的大批创业典型。鲜明对比之后不禁发问：没有创业教育奠基，创业之路能走多远？

4 加强高校创业教育的途径

4.1 加强课程体系建设，调整人才培养目标

课程教学是人才培养最基本的途径，自然也是加强创业教育的重点。在哈佛大学商学院，《管理学》是一门必修课程；在加州大学洛杉矶分校，与创业相关的课程高达24 门；斯坦福大学有关创业的课程共有17门，90 %的学生至少上过一门创业方面的课程。其课程涵盖了企业建设的方方面面，包括如何融资、制度建设、竞争分析、组织结构、创新意识等一系列的问题。在我国，有关创业教育的研究比较薄弱，高校应该积极行动起来，和企业合作开设创业教育课程。学校可以开设创业教育选修课或者设置相关专业课，课程设置以培养学生的创新、诚信立业的价值观，与时俱进的经营理念、卓越的管理能力、社会责任感等企业家精神为目标，实施案例教学，加强实践环节，结合大量的创业企业家、学生创业团队、创业投资和孵化人员的参与，组织开展创业模拟活动，提高市场发现能力、分析处理问题和规避风险的能力。加强专业学科与创业教育课程的交叉融合，在培养学生系统掌握本学科专业技术知识的基础上，加强创新精神培养。

浙江是一块创业热土，民营经济兴旺发达，浙江高校的创业研究也是走在中国教育行业的前列，义乌工商职业技术学院创业学院（电子商务学院）的“专业+创业”课程体系搭载协同开放平台实践，高水准的三维立体人才培养模式值得学习、深思和借鉴。

4.2 优化创业教育环境

我国的创业教育开展的较晚，而目前开设了创业教育的高校也停留在课堂阶段，而创业教育是一门实践性较强的课程，学生除了掌握必备的创业知识外，更主要的是在实践中从思想上深层激发创业潜能，所以应从多方面着手，一方面制定系统的培训计划，加强专业创业教育师资的培训，提高教师的理论水平；另一方面输送老师到企业实践，学习管理方法管理经验，让老师充分了解企业的实际运作状态，促进教学水平的提高。

再一方面邀请成功创业的企业家开展讲座、担任创业创新课程的兼职教师或指导学生创业实践，通过课程、讲座、实践立体的教育网络，加深大学生对创业知识的认识，让学生直接感受实践的真知灼见的同时也能更直观地了解身边人的创业过程与风险，增强创业意识，积累创业经验。

4.3 完善大学生创业保障体系4.3.1 兴建创业园区

兴建创业园区，从资金、场所、税收等方面加大创业扶持，到企业聘请富有创业经验的老师导指学生，协助初创者做可行性创业计划书，提供法律、税务、融资、开业指导等服务，跟踪扶持创业者分析风险，规避风险，营造良好的创业环境，成为大学生实现创业的一个组织保障和平台，孵化更多的创业梦想。

义乌工商职业技术学院创业学院（电子商务学院）创业园拥有移动营销、跨境电商、移动电商、视觉营销、农村电商、网店运营等10余个电商创业工作室，正在规划建设的集中数字化仓库、创客空间，是一个集教学、实训、销售、培训、仓储、物流为一体的综合性创业教育和实战平台，为学生提供精准的扶持和良好的创业空间。

4.3.2 设立学生创业风险投资基金

大学生创业面临的最大难题就是资金问题，高校要建立大学生创业风险投资基金，支持学生创业，在学生创业的初始阶段给予学生必要的资金支持。同时要鼓励学生通过利用创业计划多种渠道筹措资金。

4.3.3 建立学生创业的咨询专家团

很多教师都掌握着相关学科的前沿动态，对学生在公司的经营中不断遇到的问题，进行引导、支持和帮助。建立学生创业的咨询专家团，给予他们在科研、教学上的认定，激励专家尽心扶持学生公司发展。

4.3.4 建立学生创业的监督评估机构

高校支持学生在校创业是建立在不以牺牲学业为代价的基础上的，因此，学校要成立相应的学生创业的监督评估机构，对学生的学业、资金运营情况等进行监督，及时发现问题，及时纠正。

5 结语

高校将创业教育融入课堂，使学生创业前就能接受系统的创业教育、训练和有效的引导，系统教育再结合课余的创业计划加强创业教育，鼓励自主创业，创业过程就不会如此艰难。

美国创业精神被认为是构成美国梦的核心内容之一，创业教育从娃娃抓起，小学课程就有创新创业类的作业和训练，在大学课堂上，大量的创业企业家、学生创业团队、创业投资和孵化人员参与进来；丹麦政府要求教育部成立委员会专业研究在大学教育中如何促进学生自主创业，在职业性学院的课程中引入创业教育的体系；日本无论是国立、还是私立大学，与创业教育相关的课程和科目都大幅度增加。总之，大学生创业教育已经成为世界各国解决大学生就业问题的普遍经验，并在国外正日益受到重视，加强创业教育，也是我国顺应国际潮流的必然选择。

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2017-07-06