校园足球与学科教学整合的实践探索

刘志标 魏国勇 （广东省深圳市大鹏新区葵涌第二小学，518119）

校园足球与学科教学整合的实践探索

刘志标 魏国勇 （广东省深圳市大鹏新区葵涌第二小学，518119）

【案例】

葵涌第二小学有一名入选国家少年队足球队的女孩，名字叫汪粤，从小就聪明、活泼可爱，可对课堂学习或者其他艺术才能的学习都不感兴趣，沉不下心，各科成绩都不理想。老师和家长对这么聪明的女孩的学习状况而感到头疼，替她着急，这可怎么办呢？老师和家长闲聊中，发现这个孩子对足球特感兴趣，据同学们反映，这小家伙一放学，就跑到球场看校足球队训练，满脸的羡慕。老师想：既然这孩子这么痴迷足球，那就让她到足球队试试看。凭借她的聪慧和对足球的兴趣，她的球感、反应、灵敏度得到快速的提高，三年级就成为校足球队主力。随着足球技能逐步提升，她的心智也逐渐成熟，变得有责任，有担当，学习也更加主动，各科学习也无需老师和家长担心。这是葵涌第二小学开发实施“快乐足球”课程后涌现的其中一位足球队员。

葵涌第二小学校坚持开展了几十年足球，早已成为学校的传统项目。但作为一个项目，远远不能满足学生的需求。为此，葵涌第二小学对校园足球进行了重新思考和定位：把开展校园足球活动课程作为深化教育课程改革的切入点，把校园足球和学科课程进行整合和互补，普及足球知识，培养对足球的兴趣，丰富学生的生活，促进学生综合素养的提升。

校园足球活动如何深入有效地与学校教育教学活动全面接轨，这是新时期校园足球活动开展新模式的探究过程。葵涌二小在开展校园足球活动中紧紧围绕学校教学工作这一中心任务，有意识地让各学科教学与校园足球在理念、目标、内容、评价等方面相互渗透、相互交融，从校园足球活动中去发现教学的切入点与教学的共同点，提升师生的综合素质。

一、校园足球与学科课程理念整合

“校园足球与学科教学的整合”就是将校园足球与学科课程的教学融为一体，把校园足球动的目标、内容、学习方式以及评价应用到学科教学之中。通过学科教学使校园足球活动课程得到进一步的建设，使教学资源、教学要素和教学环境整体化产生聚集效应，促进传统教学方式的根本改变。通过开展丰富多彩、兴趣盎然的足球教学，让学生了解足球的起源、足球的知识，如简单的足球规则、足球场地；足球基本技术，如运球、踢球、接球、头顶球、抢球、断球、掷界外球等基本技能的同时提高学生参与足球的兴趣。

二、校园足球与学科教学目标整合

注重与学科教学目标的整合，通过“足球与竞技”、“足球与德育”、“足球与教学”三维校本课程的开发，结合各学科的教学目标开展足球知识渗透活动，促进学生主动地发展各项基本素质，让各学科中教学与足球课程目标相互交融。

“以球育德”，提升学生的道德素养，培养学生团结、合作、坚强、友爱的高尚情操；

“以球促智”，提升学生的学习素养，带动学生文化课的学习；

“以球健体”，提升学生的身心素养，全面提高学生身体素质；

“以球修美”，提高学生对足球运动的审美能力和审美素养。音乐教师组织全体师生编创的“足球操”活动每天在课间操展示，师生共学、人人同乐。

为了让孩子们尽快掌握足球基本要领，学校将颠球、踩球、控球、传接球、运球射门等基本动作包蕴在节奏鲜明、简洁易学的足球操中，进一步丰富了足球教学的手段，提高了学生的足球技能。

现在，学校的学生可以在相关的活动中选择自己喜欢的内容，如性格活泼组织能力强的同学可以参加拉拉队；能歌善舞的孩子争做“足球宝贝”“足球小记者”“足球宣传员”给了善于观察，表达能力强的同学施展拳脚的机会；还有“足球裁判”“文明观众”“小球星”等，孩子们在不同的领域找到了自己的乐园。

三、校园足球与学科教学内容整合

以深入研究开发足球文化，努力提高葵涌二小足球运动水平，打造足球文化品牌为目标，通过足球课、足球操、班际足球联赛等校园足球系列活动渗透足球德育的教育理念，追求将足球运动与基础课程的内容融合在一起，把校园足球与学科教学内容恰当地整合和互补，在学科之间寻求一种动态的平衡。

活动内容包括“练足球、赛足球、识足球、写足球、说（议）足球、画足球、演足球、影足球、赏足球等，注重校园足球与各学科领域整合，强调了内容与社会发展、社会现实生活的紧密联系，把集体主义教育、勇敢意志培养、书法、美术、摄影、写作、表演、演讲、环境教育、健康教育、安全教育、现代生活教育、当代科技教育等内容融为一体，将各学科知识综合起来进行教学，做到书本知识与实践相结合，融知识和能力为一体，形成了一个有机整体，共同构成内容丰富的活动，让足球不再只存在于运动场上。

例如，美术教师在上课时开展“画足球”活动，组织足球漫画比赛、足球编报活动等创作比赛；破旧的足球也没有丢弃，让学生在足球上画画。今年三月版的教育部《校园足球》杂志封面，就是我校足球队员的一幅漫画。

校园足球与学科教学内容整合表

四、校园足球与学科教学评价的整合

教育部体卫艺司司长王登峰在做客人民体育《体育+》访谈节目时表示，对于校园足球开展的效果，要重在普及，轻看成绩。要看学校是否每周有一节足球课，是否组织了校内比赛，是否有一套保障措施激励孩子们不断的学习和练习足球。

与其他学科一样，校园足球课的开设和发展需要有科学合理的评价措施保驾护航。教学评价是促进学生积极学习足球技能和参与足球运动的重要手段。

由此，葵涌第二小学在制定评价内容方面，涵盖足球技术素养各方面的内容，以学生足球技能评价为主体、结合学生身体素质、足球态度与参与、情感意志以及交流合作能力的多元评价，既考察学生对足球技术与事实的理解，又评价学生在情感态度与价值观、足球运动的方法与能力、科学的行为与习惯等方面的变化与进步。

同时，校园足球和其他学科融合重视结果评价的同时，更重视过程评价、学习态度的评价、积极参与和创新精神的评价，强化评价的激励、发展功能；比赛中巩固技战术；班际足球比赛、小型教学比赛等；担当升旗手：表彰优秀足球队员等等。

校园足球活动课程学科课程的教学融合，使教学资源、教学要素和教学环境整体化产生聚集效应，形成一个有机整体，促进学生运动能力、身心素养、创新素养、团队合作能力等综合素养的发展，培养健康、健全、积极向上的人才，有效提高青少年整体足球水平。