浅谈信息技术与小学数学课堂教学

杨晋

摘 要 小学数学课堂教学具有抽象概念模型化、构建逻辑推理思维、经历探索数学知识的过程等特点，信息技术的多元化媒体、虚拟场景设计等特点能够帮助小学生经历数学学习的认知过程。教师通过精心认真的教学设计，选择最合适的多媒体教学方法，使信息技术与数学课堂教学有机融合。

关键词 信息技术 小学数学 课堂教学 有机融合 人工智能 愉快情感

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

1信息技术在小学数学课堂教学主要应用

1.1多媒体课件素材

多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。可以结合文字、图片、音频、视频 方便学生学习理解，通常用powerpoint制作，简称PPT。

1.2教案

教案作为一种实用性教学文书，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排，经过电教化的历程，很多学校已经实现了无纸化的教案，同学科和各科的老师可以无障碍交流教案，全方位研讨，既节省了手写教案的时间，又能集思广益，吸取他人的长处。

1.3人工智能

科技对教育的技术革命是影响长远的，现代人工智能已经走上舞台，其带来的是新科技+教研创新的融合，使小学数学课堂更具有挑战性。人工智能通过更好的虚拟化和人机界面，提升学生的实际动手能力，增强学生的实践能力，同时，在教育信息化方面会有新的飞跃，a.新科技+学情管理，通过更多学习过程数据采集，更好的数据处理完成适应学习，提升学生学习效果；b.新科技+学校运营支持，通过打通产品服务供给端与学校采购端，通过虚拟人工助手减少低附加值工作的人力劳动。

2信息技术与现代小学数学课堂融合的目标

2.1愉快情感，提高兴趣

学习兴趣是一种看不见的感情冲击力，愉快的体验和兴趣在小学数学课堂学习中是最活跃的因素。培养浓厚的兴趣爱好和愉快的课堂学习体验是唤起学生主体参与课堂教学和课后自学时的前提和保证，是有效学习的开始。让小学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，激发内在的学习要求。

2.2建立数学思考模式

利用多形式的多媒體信息技术，帮助小学生数学课堂上建立数学思考能力，形成模拟想象、空间推理等思维模式是小学数学教学的重要一环，着重培养学生的信息获取和分析能力、信息的加工能力、协作能力以及探索和创新能力。

2.3突破重点难点

应用恰当的教学情境唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持学习热情，增强思维活跃程度，更有利于教师帮助学生突破知识的跃进关口，从而获得最佳的教学效果，突破重点难点。

2.4节省教学时间，扩大课堂容量

小学数学课堂练习是学生巩固所学新知的重要环节。学生对所学新知的掌握情况也从课堂练习中体现出来。课堂练习加入信息技术，充分发挥多媒体图文并茂的优势，精心设计多层次的习题，不但能节省教学时间，减轻学生的作业负担，而且能提高教学质量，让每一个学生都能在轻松愉快的情境中练习。

3信息技术使用误区

3.1课堂必须使用新媒体

很多人认为如果一堂课没有用到多媒体课件、网络等就不是一堂好课。其实并不然，合理的应用信息技术到适宜的教学场景中，才能合理配置教学资源。

3.2课堂过度使用信息技术

很多教师认为课堂使用的技术越先进越好，必须把课件做得非常完美，其实走进了误区。媒体本身并不会帮助学习，滥用、误用各种媒体，课堂内容过多，色彩过于花哨，运用多媒体呈现信息的速度过快，分散了学生注意力，对学生的观察产生干扰，学生思维跟不上教师的讲解，抑制了学生的思维，淡化重点难点，形成了为赶时髦，摆花架子，或越俎代疤、或喧宾夺主、或画蛇添足的不良后果。

3.3忽视教师的主导作用

过度依赖课件效果，对网络资源过分信赖，削弱了教师“教”的资源建设，更忽视助“学”的资源建设。学习停留在形式上，老师没有能关注忽视学习能力比较弱的学生，产生两极分化的现象。

4信息技术在小学数学教学使用中的建议

4.1建立共享库

实现学校内部资源库的共享和学校之间资源库的共享是加强交流、学习和共同进步的有效途径。

4.2教师角色转换

教师应从知识的布施者，转化成教学的引导者、协作者、研究者，完成角色的转变，形成“教”与 “学”的合力。

4.3加强学校信息技术设备管理，提高电教设备的利用率

教学中信息技术的应用对教师和学生都提出了更高的要求。不仅是教师，学生也应加强计算机等信息技术方面知识技能的学习。因此，学校应根据自身的条件，修建机房，配置设备，以推广计算机知识的学习与实践，从而使信息技术在教学中充分发挥其优势，推动教育教学又好又快地发展。

总之，在今天的教学中，信息技术的应用是大势所趋，要达到更好的教学效果，必须适当地应用信息技术的各种手段。但是，我们也应该注意到信息技术教学手段不能完全取代传统的教学方法，在教学中多媒体教学仍处于辅助地位。因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的多媒体教学方法，做好最充分的课前准备，以备在课堂上以最佳的教学效果，做到信息技术与小学数学课堂教学的有机融合。

参考文献

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[2] 魏薇.透视小学语文课堂提问策略[D].东北师范大学，2007.

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