创作紧密切合主题的动漫作品

【摘要】动漫课题组几位教师谈到，辅导儿童参加主题创作比赛，创作出紧密切合主题的动漫作品，很是为难。由此，我作了“动漫作品主题创作辅导”专项探索：首先，用儿童化语言初步解读主题，让小学生发挥想象，自由展开讨论；有效激发小学生的发散思维，以具体的生活经历和生活故事，引导小学生理解抽象的主题；根据主题，挖掘出生活深处的小事，点明所蕴含的正能量；其次是，以儿童心理年龄特征和技能实际水平出发，对动漫作品精雕细琢，充分表达作品思想，发挥主题在创作中的引领作用；最后，以符合儿童心理需求的灵活评价方式，引导儿童明辨是非，促进自身身心发展和思想进步，创作出紧密切合主题的动漫作品。

【关键词】紧密切合主题；创作儿童动漫作品；用发散思维解读主题

创作密切结合主题的动漫作品，可以促进学生主动使用发散思维解读主题，训练学生有目的地表达主题的能力，使小学生初步形成有计划的创作习惯，促进学生心智发展。本文以清明节为例，引导学生创作出密切结合清明节主题的动漫作品。

一、小学生动漫作品创作中主题解读策略

（一）初步解读主题

教师直接初步解读主题，可以用儿童化语言直接初步简要解读。例如：小朋友们，清明节是我国的传统三大节日之一，我们在清明节祭奠先人，为的是记住自己从哪里来，到哪里去，留住中华文化之根；我们还利用清明节，在网上祭英烈，宏扬革命文化。

（二）问题激发学生发散思维

谈话导入，自然过渡到学生讨论解读主题。教师结合主题，预置激发学生发散思维的开放问题。例如：同学们，在清明节活动中，你们做了些什么事？你有哪些关于清明节，想跟大家分享的消息？看到清明节三个字，你想到了些什么？

二、深入解读，初试创作

根据主题，挖掘出生活深处的小事，集体交流，教师点评，点明所蕴含的正能量，初步尝试主题作品创作

（一）巧妙引导小学生，围绕主题，展开讨论，交流生活事例

1.清明节活动，让我们记住历史，走向未来，发扬传统文化

有学生在清明节，一家四代五人，开车远赴涪陵，参加“清明会”祭祖，团族活动，聚餐，观光；有学生在清明节，到公墓给先人上坟，敬献了花圈，放了鞭炮；教师适时引导学生理解文明上坟，文明祭祖，不要野外用火；提醒清明时节雨纷飞，交通安全要小心。

2.清明祭英烈，激发我们的拼搏精神，宏扬革命文化

有学生在清明节，参加了学校安排的“网上祭英烈”，上网献花，表达对革命先烈的敬仰，学习革命先烈有强烈的正义感；为实现理想，克服困难去拼搏的精神……，教师适时点明：学习先烈精神，努力做好自己，是宏扬革命文化的行为。

（二）围绕主题，初步确定表达主题的动漫故事，完成作品框架

1.学生集体讨论，独立构图

学生交流感受，选择印象最深刻的事，以脑海中的画面，自由创作出作品框架。

2.限时完成构图

限时完成构图，有利于学生养成先整体，后局部的创作习惯，减少构图缺陷，避免创作到中途，发现重大构图问题，导致重新创作的遗憾。

三、精雕细琢，表达主题

（一）课堂动漫作品造型和构图的修改和调整教学策略

1.符合儿童心理，充分尊重学生原创思想

学生的思维，以其生活经验为基础，以原有的思想为新认识起点，学生自有个性化想法，学生只能在自己的想法基础上进步，所以我在课堂创作中充分尊重学生原创的思路，让学生感受到自己的创意是受尊重的，独特的，从而在创作中培养出宝贵的自信心。

2.给学生建议，而不否定，不越位代替

教师巡视课堂时，需要给学生建议，但是不可以太强势，尊重学生的选择和创意是第一，没有创作出作品时，谁一说不准作品最后的效果是什么，因此，只提醒学生构图原则，不直接否定学生创意与想法，更不能越位代替，以自己的想法强加于学生，干扰学生的创作。

3.师生共同利用互联网资源，启发思路，获得创作灵感

学生在教师引导下，提炼关键词，查询相关作品，获得启发，创作作品。在此教师要尽量监督学生使用互联网，关注其浏览的内容与主题相关性，不能让学生自由上网，特别注意：第一，要防学生东看看，西看看，失去目标，迷失在互联网信息海洋中，“乱花渐欲迷人眼，不知春夏与秋冬”，浪费时间；第二，防止抄袭互联网作品；提醒学生，创意和表达方式可以借用，但作品必须自己创作。

（二）对动漫作品细节和色彩的精雕细琢的教学策略

1.儿童动漫作品，整体感是重点，构图要丰满

儿童动漫作品，思想单一，技法稚拙，整体构图就特别重要，有了丰满的构图，才谈得上细节的修改，至于勾线，描边，上色，教师稍点拨，小学生都是形象思维大师，自然能完成。

2.儿童动漫作品，以儿童色彩，呈现儿童画美感

儿童画浓墨重彩，色彩对比强烈，反映了儿童思维单一化特点，只要创作上色时，强调色彩感情，儿童就能搭配出符合主题的色彩。

四、灵活评价，促进创作

（一）以儿童心理年龄特征为重要参考权重，鼓励性评价为主

1.限于学生思想认识水平不高和生活经验不足，对与主题切合程度不高的作品，要用儿童标准去衡量，询问他们的创意和想法，鼓励和引导他们尽量靠近主题，

2.儿童动漫作品创作，童趣最可贵，作品反映真诚纯净的童心；评价时要鼓励学生的优点和进步为主，提出建议，不要必强势，让孩子自己自由选择，思考教师建议，形成独立思考的思维习惯，有利于创作出个性作品。

（二）点评时，帮助学生挖掘儿童作品的思想意义，让学生在作品欣赏和表达上获得文化熏陶

1.尊重儿童原生创意和思想，丰富动漫作品思想意义

以“让人感觉到......”，“给人以.......的联想”，开阔儿童的创作思路；丰富动漫作品的思想。

2.紧密切合主题，评价学生作品，主动建立作品与主题联系

动漫作品的思想性和艺术性要紧密结合，作品的情绪要符合主题思想，有和谐美感。坚持正确思想为导向，开展创作的观念，要从小建立。

3.客观评价离主题较远的作品

限于儿童心理水平，总有些作品离题较远：有学生对主题不感兴趣导致；有学生对主题认知太少，完全没有与主题相关的生活经验，心中无主题，无法创作导致；有创作过程中，创意改变，跑了题，在此不一一列举。评价时，体会学生思路，鼓励他们尽力理解主题，繼续创作。

综上所述，提供数量够多，紧扣主题素材，设置好符合小学生年龄特点的启发性问题，激发小学生发散思维，触动小学生的内心创作欲望，辅导小学生创造出紧密切合主题的动漫作品，并不是难事。

参考文献：

[1]杨世春.《校本课程微观评价实践初探——以小学动漫创客校本课程评价为例.教育科学（全文版）》2016年 第07月 05卷 00242-00242页。