浅谈在研究性学习中落实新课程标准

钟春

【摘要】当前，改变学生的学习方式，培养学生发现问题、研究问题的能力，已经成为世界各国教育改革共同关注的焦点。无论是学生创新精神和实践能力的培养，还是学生良好素质的提高，如果单纯地把学生局限在课本上，课堂里，校园内，那是难以达到目的的，学校教育必须与生活实践结合起来。从这个教育理念出发，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要》，提出“研究性学习”。这是我国基础教育课程改革在课程理念上的重大突破。“研究性学习”正成为我国基础教育新的生长点。

【关键词】研究性学习；新课标；落实；指导

在实施《数学课程标准》当中，研究性学习作为一项新的以学为主的教学系统设计理念摆在了教师面前。研究性学习是学生主动参与课堂教学活动的具体体现和实质，其特征是学生自己提出问题，去分析问题、探究问题、解决问题的学习活动；教师只是学生活动的组织者与指导者。研究性学习以转变学生的学习方式为目的，强调一种主动探究和创新实践精神，着眼于培养学生终身受用的学习能力，这是新课程标准的一个亮点。教师在设计研究性学习的过程中，要贯彻新课程标准这一理念。下面我谈谈在小学数学中开展研究性学习的一些看法。

一、研究性学习带来的变化

所谓研究性学习，具体地讲，就是在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析、处理信息来实际感受并体验知识的产生过程，进而了解社会、学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。研究性学习试图从根本上扭转学生的学习方式，让学生在经历若干研究性活动后，养成研究性的学习习惯，并且通过研究性学习，也相应地改变教师的教育教学观念，把灌输式的教学方法转变为以培养学生主动积极探究的新的教学方法上来。它具有实践性、开放性、自主性和过程性等鲜明特点。目前的研究性学习或强调活动类型，或注重学科渗透，两者各有侧重，又相互兼容，相互补充，相互延伸。

（一）学生的主体意识增强，学习方式逐渐转变

在研究性学习过程中，选择教学的内容要结合社会生活中的真实问题作为学习和研究的主题，即以问题或项目作为研究性学习的载体，这样学生才更愿意学。。教学过程中要围绕问题的提出和解决来组织学生活动，要把知识的学习转化为对数学问题的“研究”，这就要求教师应根据教材内容，结合学生的智能水平，选择和设计有利于学生“研究”的教学内容，创造性地使用教材。

（二）学生的知识面有所拓宽，能力有所提高

研究性学习强调理论知识与自然界、与社会生活实际的紧密联系；强调学习内容与研究的主题必须具有实践性，即必须具有现实意义和实用价值。“自主、合作、探究”学习方式是“新课标”倡导的重要学习方式，研究性为实现这种理念提供了一个具体的操作模式。教师在教学中要不断创造机会，引导学生在合作交流中学会研究，通过生生之间，师生之间的互动交流，使课堂变成一个有丰富内涵的个性表演舞台。必须让学生尽可能经历合作与交流，感受不同的思维方式和思维过程。同时，学生学会了怎样查找资料，怎样整理数据，怎样操作实验、怎样得出结论等等，这些能力正是学生终身学习的基础。

（三）学生的意志得到锻炼，情感得到丰富

人类的认识过程在完成三个阶段（感性认识、理性认识、实践）和两个飞跃（由感性认识→理性认识的飞跃、由理性认识→实践的飞跃）后，才能真正实现对客观事物规律的认识、理解和把握。研究性学习把学生置于一种动态、开放、多元的学习环境中，这种开放性学习改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是提供给学生更多的获取知识的方式和渠道，推动他们去关心现实、了解社会、体验人生、完善人格，促进学生的全面发展。

（四）教师主动转换角色，改善师生关系

研究性学习要求教师不仅要具备教书育人的能力，而且还要具备针对学生的需要，指导学生研究问题的能力。在教学活动中，教师与学生平等对话，互相促进，共同参与研究活动，形成了“亦师亦友”的新型师关系。

二、研究性学习的开展对于落实新课程标准有很大的帮助和指导意义

1、研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它强调对知识技能的应用，强调学生亲身参与探索实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参与。这些与《标准》中要求突出学生主体，采用活动途径和倡导体验参与的内容非常吻合。

2、研究性学习具有很强的研究性，实践性和完整性。这些与传统的接受式学习有着典型的不同，学生学习不是被动的，而是充当到研究和实践的一线中去，充当先锋和主动者，他们主动活动知识和提高技能，在学习的过程中，学生都是动态的，不是静态的，更加突出了课标里说的学生主體，尊重个体差异。因此对于提高学生的素质教育，尤其是研究性、探究性、独立性和合作性都有很大帮助。

3、从评价方面来看：评价贯穿活动的全过程；评价主体多元性：包括教师、学生、家长；评价内容丰富性，注重综合素质，关注结果也关注目标、条件和过程。评价手段、方法多样性：教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主。这些再一次体现了课标里要求学生体验参与，注重过程评价，目标体现灵活开放等内容。

综上所述，研究性学习是一种比较完整和彻底地落实新课程标准的学习方式，较好地体现了新课标的精神和理念。

参考文献：

[1]万强.《新课程实施中研究性学习的实践与思考》.中小学教学研究.2010

[2]曹广卫.《开展研究性学习的策略》.教学教育学报.2009

[3]肖伟平.《研究性学习与落实数学新课程标准点滴谈》.教学教育学报.2009