论培养小学生的作文兴趣

张显银

在小学阶段，学生怕写作文是语文作文教学中的一个大问题，学生把写作文当成是一件最苦恼的差事，在语文作文教学中，学生不写作文是不行的；学生学习语文的目的就是要获得写作和阅读的能力，养成阅读和写作的习惯，因此，写作文是很重要的。那么我们在教学中怎样来解决学生怕写作文的情绪，使学生乐于写作文呢？我们都知道，小学生活泼有余，兴趣浓厚，他们对自己感兴趣的事积极去做，不感兴趣的事不愿去做。可见，我们培养学生的写作兴趣是教学生写作文的关键所在，是提高小学生写作能力的内动力，只有学生对作文产生了兴趣，他们才会自觉地、积极主动地去写作文。赞可夫曾经说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想，感情的词语。”那么，怎样来培养小学生的作文兴趣呢？

一、要培养小学生的创造力和想象力。

1、我们说的想象，就是指人们大脑对曾经知道和认识的各种有关事物的形象加工改造，创造出未知觉过的甚至是并不存在的事物的形象的心理过程。想象在人的认识中具有非常重要的意义；学生在学习和生活中也经常在头脑中创造出许多新形象。因此，学生在写作文的时候，经常鼓励学生大胆创造，发挥合理的想象，对观察到的事物或情景展开一定的联想，题目做到灵活多样，引导学生相互启发，达到取人之长，补己之短的效果，要求学生力求多向思维，从而培养学生的主体意识和创新能力。让写作文成为一种人生教育和自我教育的手段；这样有利于发展和提高学生的思维想象力。

2、学生的作文内容往往因个人的观察角度和个人的写作水平不同而各异其趣，如果一味要求学生机械地仿写会限制学生思维的发展，往往会出现千篇一律的现象，思路相同的文章，思维缺乏多向性和多维性，久而久之会出现一种比较固定的“思维定势”，会影响学生的创新能力。因此，在教学生写作文的时候，要有计划地创设某种情境，提出难度适中的一些问题，有效地引导学生进行分析，鼓励学生找到解决问题的方法，这样有助于小学生创造性思维能力的发展，提高小学生的作文水平。

二、激励学生多写多练。

平时要鼓励小学生多写多练，先在写作的量上下功夫，然后才在质上下功夫，也就是先求量后求质，没有一定量的积累，就不会写出好的作文。要培养小学生每天写日记的习惯，老师在教学的过程中发现好的片断，多读几遍给学生听，要求学生仿写。每天要求写一篇简短的日记，每周写一篇周记。写好之后要求学生多讀多改，久而久之，学生也愿意下笔写了，作文的质量也提高了。

三、要善于展评、表彰。

为了鼓励学生乐于写作文，每次作文或日记都评选出比较优秀的来展评和表彰，这样学生的写作兴趣会更加浓厚。写作的过程是情感的表达过程，只要调动了学生的情感需要，学生写作文就会变成积极主动的行为，学生通过努力，写出一篇作文，是非常渴望得到老师的评价的。因此，只要学生写得好的作文、好的日记，老师都应该在班上范读、展评、鼓励。教师在评语中，要尽量多用一些鼓励性的语言，特别是对一部分后进生，哪怕写的作文只有一句写得好，一个词语用得恰当，也要给予表扬、肯定，从而使学生享受到成功的喜悦，起到一定鞭策作用，也让学生感到心理上的满足，增强学生的上进心，提高他们的写作兴趣。

四、收集素材，创设教学情境。

人喜欢去做什么事，都是靠兴趣，小学生更是如此；兴趣是一种学习品质，是学习的动力，有兴趣才能促进学生思维，提高学生的探索力和创新能力，创造性地运用知识。而创设“情境”是激发学生学习兴趣的主要方法；情境是“情”和“境”的交融，它包括情感和环境两个方面的内容，恰如其分的环境，能唤起小学生的想象，能调动学生的求知欲，提高他们的积极性。因此，在小学生作文教学中，创设好的教学“情境”，能很好地激发学生的写作兴趣。

五、开展丰富多彩的生活实践，增强学生写作的信心。

学生的作文素材来源于生活，生活是学生作文的源泉，小学生的生活天地一般都比较狭窄，每天都是从家到学校，又从学校到家，在生活中接触的人和事是有限的。如果学生长期呆在教室，囿在家里，他们的生活单调，枯燥无味，仅限于父母和教师之间的范围；长时间这样，就必然会失去写作文的兴趣，对写作产生厌恶感。如果我们不断丰富学生的生活实践，不断开阔学生的视野，学生的作文就有了源头之水。平时多组织学生郊游、参观等实践活动，让学生在丰富多彩的实践活动中积累素材、陶冶情操，使他们对作文产生更浓厚的写作兴趣。

小学语文作文教学中，重点应放在培养学生的写作兴趣上，只有调动了学生的写作积极性和主动性，学生才会越写越有劲，越写越想写，由“怕写作文”变为“想写作文”，乐于写作文，真正享受到写作的乐趣。