小学数学教学的生活化趋向浅析

李亚杰

【摘要】小学数学作为小学生学习的一门重点科目，其教学理念和教学方法对于学生的学习有着极为重要的影响。在新课改的理念下，数学教学应當趋向生活化，这样不但能使学生获取知识，还能够提升他们运用所学知识解决生活中问题的能力。本文，笔者将具体的论述小学数学教学的生活化趋向。

【关键词】小学数学；生活化；趋向；浅析

小学阶段是学生学习知识的启蒙阶段，在教学的时候，教师的教学重点并不是为了使学生获取多少知识，更为重要的是在这一时期培养学生的学习积极性，为学生以后的学习奠定良好的基础。而使教学生活化，能够使学生更好的理解数学知识，有助于教学的发展。

一、小学数学教学生活化的具体内容

1.教学意识的生活化转变

在将小学数学教学生活化的时候，首先在教学的时候，教师要转变自己的教学观念，认识到传统教学中存在的不足，积极的转变自己的教学观念和思想，使教学尽可能的生活化。此外，在教学的时候不但要使教师认识到生活化的重要性，还要让学生学会在生活中寻找数学知识，感受生活中的数学知识[1]。

2.教学内容的生活化

小学数学教学的生活化，不只是要转变教学意识，从思想上使数学教学生活化，还需要使教学内容生活化。在教学数学知识的时候，尽可能的从学生们熟悉的事物入手，如日常生活中购物所涉及的数学知识，称重中的数学知识。教师在课堂上举例的时候，也可以从学生熟悉的生活事例来讲解数学知识，将数学题目改编成学生生活中能够见到、体会到的真实问题，这样的话，学生在理解一些数学概念的时候，也更为轻松。

3.教学过程的生活化转变

在传统的数学教学中，课堂教学以教师的讲解为主，学生的学习较为被动，教学的生活化更是无稽之谈，在这个过程中，无法实现教学的生活化。因此，在教学数学知识的时候，必须要想办法，使教学过程生活化，在教学的时候以学生为课堂教学的主体，以生活化的教学内容为重点，使学生在整个学习的过程中都能感受到与生活相关的数学知识，激发学生的学习积极性。

4.教学方法生活化

在我国大部分地区，传统的教学方法就是灌输式的教育，强硬的说教，学习策略也是为了数学而数学，将生活与数学的联系相隔断，这就导致学生只是机械的记忆，这种方法效率低，让学生产生反感，根本不不利于学生良好的掌握知识点。那么作为一个素质教育倡导下的合格的数学教师，就应将冰冷的知识以丰富多彩的模式呈现给学生。

二、小学生数学教学生活化的实施策略

1.灵活使用数学教材，实现教学生活化

教材是教师教学的基础，在教学的时候，教师的教学主要依赖的就是教材。如果教师在运用数学教材的时候，不能灵活的运用自己手中的教材，只会照本宣科，这样的话是很难实现数学教学的生活化。

因此，在教学数学知识的时候，教师若想真正的实现数学教学的生活化，就必须要吃透教材，学会灵活的运用教材，将教材内容生活化，在教学的时候将教学内容转变为贴近学生生活中的实际问题[2]。如在学习了“长方体和正方体”的知识时，教师就可以在教学之前根据教材内容引导学生观察和思考在生活中有哪些有长方体和正方体构成的物体，他们有什么特点，这样的话，枯燥的数学知识和图像，就变成了具体可感的知识，学生在理解长方体和正方体的特征和概念的时候也更容易。

2.合理的创建生活情境，激发学生的学习热情

数学相较于语文知识的学习来说，对于学生的逻辑思维能力要求更高，在学习数学知识的时候，不少学生可能会错误的认为一些数学理论和概念，抽象枯燥。因此，在教师教学的时候，不愿意配合教师的教学，这种现象如果长期存在对于学生的学习是极为不利的。

基于这样的原因，教师在教学的时候可以就要想办法转变学生的学习观念，创设生活化的学习情境，激发学生的学习热情。比如说，在教学低年级的小学生“认识人民币”的时候，由于低年级的学生知识积累比较少，对于人民币的认识可能也比较浅显，教师在教学的时候为了让学生更好的掌握与人民币相关的知识，可以在教师里模拟商场购物的情境，学生充当购物者，而教师则充当售货员，文具充当商品，让班上的学生都尝试一次自己“购物”这样学生对于相关知识的理解也更为深入，学习的参与积极性也更高[3]。

3.在实际生活中感受数学知识，体现教学生活化

在生活中数学知识可以说是无处不在的，如在学习“认识时间”的时候，学生可能会想到生活中的日历和时钟，而在学习“测量”知识的时候，学生可能会想到自己的身高，学习“几何”知识的时候，学生可能会想到生活中常见的一些图形。因此，教师教学数学知识，使其生活化的时候，也不能将教学仅仅局限在课堂之上，还应当从实际生活入手，使学生体会和感悟生活中的数学知识，通过自己所学的数学知识，解决生活中的数学问题，体现教学的生活化。如在教学了“多边形的面积”之后，教师可以设置这样一个题目，学习准备建设一个花坛，想要请班上的学生设计花坛的形状，并思考花坛的面积该做成多大的。学校是学生们生活和学习的场所，他们对于学校有着极为强烈的感情，在解决这种问题的时候，他们的学习积极性往往更为强烈。

总之，知识来源于生活，数学知识与生活具有较强的联系，使数学教学生活化，从小学生已有的生活经验入手，开展数学教学，学生在理解知识的时候更容易，而且在教学中，这种教学方法更容易调动学生的学习积极性，拉近学生与数学知识的距离，激发他们的学习兴趣。

参考文献：

[1]王正国.小学数学教学的生活化趋向研究[J].才智.2015（33）

[2]康春燕.小学数学教学的生活化探索[J].学周刊.2015（26）

[3]郭青春.小学数学教学的生活化趋向分析[J].中国校外教育.2014（S3）