游戏与自主探索式小学数学教学结合初探

谭凤华

【摘要】作为起步阶段的小学数学，打下坚实的基础，掌握科学的学习方法是教学的重要任务。在课堂教学过程中，将自主探索教学与游戏相结合开展，使知识蕴含于游戏中，引导学生在对游戏自主探索中学习，以激发学生的兴趣，提高数学教学实效。

【关键词】游戏；小学；数学

小学生其年龄特点决定，单一的教学方式极容易使其感到乏味，而丧失学习兴趣，进而影响到课堂教学效果。因而，在开展小学数学课堂教学时，教师应采用丰富多样的形式，针对小学生实际开展教学活动，才可以达到预期的教学效果。课堂教学中，教师应力避单一、枯燥，采用多样化的教学手段，引导小学生积极参与到課堂教学中。小学数学是较为抽象的学科，选择有效的教学方法是极其有必要的。

因而，作为一名新时代的教师，应顺应新课改的需要，教学实践中不断研究，逐渐积累教学经验，运用恰当的教学方法，促使课堂效果的提升。我发现，游戏的应用不失为一个好办法。

一、游戏应用于小学数学教学的基本思路

深入研究自主探索式数学教学模式，找到其中的问题，恰当选择、创建游戏，让游戏和教学内容有效且紧密的相结合，建构一个有效、合理的游戏应用的小学数学自主探索式教学模块，通过游戏的创建引入教学内容，并且提升学生探索教学内容的兴趣，从游戏中巩固数学知识，全面提高小学生数学的自主学习、理解、应用、实践、创新能力。

二、游戏应用于小学数学教学，须遵循的原则

1.小学生主体性原则

自主探索式的小学数学教学中，小学生才是课堂的主体，而教师则是引导者，起到引导小学生积极、主动的参与到教学活动中的作用。因而，在游戏的应用中，必须围绕学生的特点、实际情况以及数学经验设计并开展游戏，将游戏作为学生数学知识学习的有效支点，引导学生主动进行数学知识的探索。

2.三适原则

小学数学教师在运用游戏推动教学活动时，应该坚持适时、适度、适当的原则。教学中开展游戏时，一定要紧紧围绕教学内容、结合教学特点，将游戏与教学内容有效结合。适时，教师应能够准确把握将游戏引入教学的时间，可以在课前通过适当的游戏引入课堂知识的教学中。适度，则是指游戏的难度以及时间长短都要适度，因此在游戏的引入中，教师的能力和经验起着关键的作用。适当，只有适合用游戏教学知识时才用游戏开展，并不是任何知识的教学都能将游戏运用于其中。

三、游戏的形式

1.教材中的数学游戏

小学数学教材中都配备有一定数量的游戏卡或者其他游戏学具，卡片中有很多的数学信息、算式、生活场景、图形等，这些学具既可以裁剪或者拼组一些平面图形，又可以找问题或者答问题，还可以学习算式。

2.扑克游戏

扑克是日常生活中常见的、组合方式多样化的游戏，扑克游戏是小学生学习整数四则运算、训练观察力的有效的玩具。扑克游戏不仅能做简单的运算，又能够组合为一定的图形，结合扑克中的图形以及玩法还能用于统计和概率的学习中，灵活地运用扑克游戏的随机性，创造快乐的课堂游戏。

3.素材游戏

教师可以引导小学生，把身边的素材和数学知识相结合，从自主探索式教学需求出发，适时地设计合理的、兼具教学性和游戏性的游戏，在提升学生学习兴趣的同时，还培养了学生的数学应用思想。

四、游戏应用的方式

1.用游戏引入新授课

在上新授课时，一般教师会采用复习已有知识引入新授内容的方式。这种逻辑衔接对于小学生的思维方式有较大的不适应性，因此，针对一些较为复杂的内容，教师可以适当的设计一些游戏，作为新课程学习的切入点，课前先设计一个小游戏，在游戏背景和内容中将旧知识和新知识串联到一起，从游戏中引入新知识的教学中。

2.用游戏强化理解

小学生其年龄特点决定，他们的思维比较感性化，形象思维能力较强。因而，当学习抽象性较强的数学知识时，遇到困难是不可避免的，他们有时会难以深刻理解或推理。

但小学生也有敢于探索的精神，因此在教学过程中要激发学生自主探索的兴趣和动力，让小学生在数学知识的学习过程中，能够有效开发思维能力，使知识的理解和记忆能够更为深刻。结合小学生的这种思维特点，游戏的应用是激发学生探索兴趣深入学习的有效方法。

3.游戏中发现自己的不足

在教学中引入游戏，能够提高课堂教学氛围，使学生更积极主动地融入课堂的学习中，通过游戏的应用，学生能够在学习中更深入的认识到自己的不足，教师在设计游戏时，可以采取小组合作的形式，学生通过小组合作完成任务，在合作游戏中，合理地分工，并根据学生特点安排任务，学生经过一定的挑战和交流探讨后不仅能够有效地完成任务，还能在与其他人的交流中认识到自己的不足。

4.用游戏巩固知识

课堂知识教学完成后，围绕这堂课的知识，教师可以当堂设计一个游戏测验，让学生自由地完成测验。如通过“题板作业”来巩固课堂知识，查看学生的知识理解和吸收能力。给学生每人一块小黑板或者小画板，让学生用题板笔在画板上直接答题，完成当堂测验，这种测验方法不仅能够及时地让学生运用新知识，还能够更为自由地、不受拘谨地完成解答，解答方法也能够更为深入化、个性化、全面化，教师也能及时地掌握学生的学习状况，及时对学生的思维方式、学习效果进行纠正、鼓励，还可以就学生答题中出现的闪光点，让学生进行小组交流，鼓励学生从这些好的解答中通过交流探索，完成学习的升华。

五、结语

总之，自主探索式教学适应了新课改对数学教学的要求，将游戏与其充分结合，能够提高小学生的学习兴趣和学习能力，能够使课堂氛围活跃，能使教学效率提升，学生在游戏中也能够更好地将形象思维转化为抽象思维，更好地培养自己的数学实践能力，更好地认识到自己的不足，为今后的数学学习奠定坚实的基础。