现代教育技术在高职语文教学中的应用研究

曾科

【摘要】随着社会的发展与时代的进步，语文作为培养学生表达与交流能力、促进学生日后发展的一门学科，越来越受到重视。在现代教育技术的背景下，实施以学生为中心的教学模式，能够发挥出学生自主学习的意识，给学生营造出轻松而愉悦的学习氛围，保持住学生学习的积极性，促进高职语文教学的改革，提高高职语文教学的效率。

【关键词】现代教育技术；高职语文； 教学改革； 应用研究

现代教育技术不仅包含现代教育媒体，还包括现代教育理论和方法，如多媒体教学、合作学习、分层教学、翻转课堂以及情境教学就是现代教育技术重要的理论和方法。在现代教育技术的背景下，实施以学生为中心的教学模式，能够发挥出学生自主学习的意识，给学生营造出轻松而愉悦的学习氛围，保持住学生学习的积极性，促进高职语文教学的改革，提高高职语文教学的效率。

一、多媒体教学在高职语文教学中的应用

多媒体作为现代教育技术的主要手段已广泛应用于各学科教学中。高职语文由于它突出的综合性、社会性和人文性，更加需要也更方便使用多媒体教学。

（一）正确认识多媒体教学

1.激发学习兴趣。利用多媒体，能够为课堂教学提供与课文有关的背景资料、音乐、图片、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，让学生得到声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，从而激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。

2.突出教学重点。品鉴古今诗词文赋，创设一个美的氛围和背景是不可少的。传统教学，基本只能用图像来显示，用文字来诠释。采用多媒体教学，可以与网络以及下载的声像链接起来，轻轻一点，会令诗词歌赋的意境全出，在这种境界中，学生从视觉、听觉上引起的审美兴奋，会促使他们产生很大的兴趣去背诵、体悟，从而使学生在身临其境的愉悦中突破了重点和难点，提高文化品味和审美情趣。

3.提高学习效力。多媒体应用在高职语文教学中，能把书本中静态的文字，以动态的音乐图片呈现在学生的眼前，让知识变得简单易懂，还能把学生的视野和思想引导到更宽、更深的领域，方便学生打开语文思维，帮助学生更快地融入学习氛围，将所学知识应用在社会实践中，提高学生利用语文知识的能力。

但是，一味地追赶时髦，追求形式，滥用多媒体，用多媒体代替上课，则会华而不实，助长教师和学生的惰性，抹灭师生的情感交流，扼杀学生的想像力。

（二）合理运用多媒体教学

教学实践告诉我们，语文教学目标是不能仅仅靠现代化的教学“武器”实现的，更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间，流连于墨韵书香，因此，教师要合理利用多媒体教学。

1.认真备课。认真钻研教材，做好详细的教学设计，然后根据自己教学设计的需要制作多媒体课件。

2.亲手制作课件。不要照搬网上的现成课件，因为网上的课件大多粗制滥造，知识漏洞较多。亲手制作课件，会更熟悉教材、把握教材，上课时也能更好地驾驭课件，让课件真正地为教学而服务。

3.根据教学需要使用。运用多媒体是一种教学手段，是为了辅助教学，出发点与落脚点是为了提高教学效果。教学中不能为了多媒体而去使用多媒体。应针对教学内容采取相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种媒体。

二、合作学习在高职语文教学中的应用

（一）合作学习的优势

1.发挥学生的主体性和创造性。小组合作学习是现代教育技术背景下高职语文教学过程中常用的，也是一种十分可取的教学方法。其优势在于能充分发挥学生的主体性和创造性，培养学生的合作能力、团队精神。在日益高速发展的今天，要解决的问题越来越复杂，綜合性也越来越强，个人力量已显得十分有限。因此，融入集体，学会合作，充分发挥集体的力量才能不断满足社会发展的需要。合作学习让学生有了相互认识、相互交流、相互了解的机会，提高了自主选择学习方式、时间、内容和虚心听取别人的意见的能力，以及相互取长补短、共同提高的品质。

2.培养学生的自主性和竞争意识。合作学习虽然强调团队合作，但它的前提是每个学生能独立自主地表达自己不同的见解。在合作学习过程中，教师一般会建立一定的评价机制，通过诸如小组自评、小组间评价、教师评价等让学生在合作中树立个人目标、完成个人目标、促进小组发展。

3.促进学生的全面发展。在传统教学中，教师是授课的主体，大部分学生没有表达的机会，思维能力发展受限；而合作学习可以改变交流形式，扩大了学生交流的范围，形成师生、生生之间一起交流的生动活泼的教学局面。学生经常性的交流讨论，不仅能提高学生的语言表达能力，提高学生的综合素质，也能促进学生的全面发展。

（二）合理分配学习小组

1.分配原则。科学合理地给学生分配学习小组，对合作学习的成败起着十分重要的作用。教师可按照“组内异质”（小组内人员智力、能力等优势互补）、“组间同质”（小组之间人员数量、能力水平等基本一致）的原则分配。合理的分配，才能保证组内成员间互补性和组间竞争的公平性。

2.分配方法。根据“组内异质”、“组间同质”的基本原则，按4～6人为一组进行分配，确定名单，选出综合能力较强的学生担任组长，或轮流担任组长，明确职责，引入奖惩机制，引导学生根据学习任务合作学习，公平竞争。在分配小组的时候，一定要考虑到学生自身的感受，不要伤害学生的自尊心。

三、分层教学在高职语文教学中的应用

孔子曰：“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，意思是育人要因材施教，因人而异。就读高职院校的学生语文水平普遍不高，彼此间的思维发展水平、智力和认知结构等都存在差异，针对不同层次的学生，从个体差异出发，确立不同的教育目标，采用不同的教学方法，符合高职教育发展和学生个体发展的需要。

（一）目标分层

在教学中，教师可根据学生的客观差异，采取目标分层递进的办法，为不同层次的学生制订制定具体适当的学习目标，不同层次的学生可根据自己的需求和基础按分目标选择，这样可以尽量满足每个学生学习语文的需求，增强每一个学生获得成功的信心，减轻学生学习语文的负担。

（二）训练分层

“语文训练”要有价值，如果对每个学生的训练都同一标准，则势必强者“吃不饱”，弱者“吃不了”的现象。为了保证每一名学生都有兴趣，都能参与，都有提高，可以采取“分食制”或“搭阶梯式”训练的办法，即分“巩固”“提高“发展”三个层次设置练习题，以保证学生语文训练的效果和效率。

（三）评价分层

在我国传统教学中，学业成绩成为了评价学生好坏的唯一标准。但是学生之间是有个体差异的，对于后进生来说，他们在课堂教学活动中，从未体验过成功的喜悦，总是被批评、被教育，久而久之，失去了对学习的兴趣，丧失了学习的自信心。分层评价正好避免了传统教学评价中的不足与缺陷。分层评价的方式是用发展的眼光来对待学生。当后进生有了进步的时候，教师要及时给予适当的表扬，给学生自信心；当先进生进步的时候，教师要激发他们的上进心，提高其学习的效率。

四、翻转课堂教学模式在高职语文教学当中的应用

“翻转课堂”的实践起源于美国，是影响课堂教学的重大技术变革。

（一）翻转课堂在高职语文教学中的重要作用

翻转课堂应用在高职语文教学中，能够给课堂带来活跃的氛围，保持住学生学习语文的積极性。在现代信息技术飞速发展的大背景下，将翻转课堂教学模式应用在高职语文教学中，不仅能够改变教师的教学方式，能够把复杂的知识与内容变得简单化，把抽象的知识变得透明化，还能够让学生成为课堂的主人，让学生的学习不再受到局限，老师作为学习的引导者，帮助学生参与到课堂教学中，对发展学生的思维能力、提高学生的创新能力、学习能力，以及口语交际能力具有十分重要的作用。

（二）翻转课堂在高职语文教学中的设计

1.准备教学资源。将翻转课堂引入高职语文教学中，一方面要开发好一个网络学习平台，另一方面要制作好教学资源微视频，提供充足的学习素材和学习导读内容，如教材、PPT、视频、练习题等。这样可以让学习者随时、随地地学习和交流，教师也可以对学习者进行学习过程的进行有效的管理和监控。

2.布置学习任务。在每次课堂教学活动开的前一周，教师要利用网络学习平台发布新新的学习任务，提出明确要求，让学生在课外自主学习教学资源，探究疑难问题，理解并掌握好相关知识，为课堂教学活动打下基础。

3.促进知识内化。知识内化的成效不仅要看学习者对知识的理解程度，还要看学习者对知识的迁移能力。为此课堂活动可按两步实施。其一，强化学生基础知识。先由学生质疑，然后通过小组内的讨论交流、教师个体化的引导与集中指导帮助学生完成学习目标。其二，训练学生知识迁移能力。首先教师根据课程内容、目标和学生基础设计与社会生活实际联系紧密的应用问题，然后由各学习小组自行选题（尽量覆盖所有问题），组内分工并协作探究，形成统一意见，最后在课堂上进行成果汇报，并接受教师与同学的质疑与评价。

五、情感教学在高职生语文教学中的应用

现代技术教育背景下，教师与学生已不再是单纯的教与学关系，况且，与其它学科相比，语文课承载着更为强烈的人文情感。把学生当课堂的主角，创设好课堂情境，融入情感教育，已成为高职语文教学重要的过程。

（一）创设情境，激发情趣

创设情境是根据教学目标和教学内容，深入挖掘作者及作品中的情感因素，设置特定的情景气氛，使学生身临其境地感受作者与作品中的思想情感，从而激发学生学习的情趣，在无限想象的形象思维空间自由翱翔，体会作品中所展示的美妙意境。

（二）寓教于美，陶冶情操

在深入挖掘作者及作品中的情感因素的同时，还要挖掘教材中的美的思想、美的语言、美的形象，教师则要精心设计课堂语言、教具、氛围，用自身的情感去感染学生。或介绍有趣的故事，或播放入胜的教学视频，或用饱含深情的朗读，或用新颖别致的板书，让学生潜移默化地受到美的熏陶，得到美的陶冶，升华道德情操。

（三）积极参与，体验情趣

每个学生都喜欢成功，都想体验成功的喜悦和无限的情趣。因此，教师应尽可能为每一个学生提供“参与”的机会，引导他们积极参与，即使是后进生，也要善于发现他们在语文教学活动中的“闪光点”。这样，班级学生就会形成一种积极、乐观、富有情趣的良好学习氛围。如积极探讨学习内容，积极开展调查研究，积极发表个人意见，从而体验到学习的情趣，强化学习动机。

结束语：

随着社会的发展与时代的进步，语文作为培养学生表达与交流能力、促进学生日后发展的一门学科，越来越受到重视。将多媒体、合作学习、翻转课堂、情感教学和成功教育理论应用在高职语文教学中，能够让学生对语文学习产生兴趣，让学生以积极的心态参与到学习当中，提高课堂教学效率，培养学生的语文学习模式，让学生做学习的主人，提高学生学习语文的能力。

参考文献：

[1]赵冬女.刍议新课标下的高职语文课堂教学[J].祖国：建设版，2014（4）

[2]王琦.分层教学法在高职语文教学中的应用探索[J].新课程（上），2011.04.91

[3]黄玲波.浅谈提高高职语文合作学习的几点尝试[A].现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2015年