浅谈英语课堂自主引导教学的实践体会

魏巧花

在长期的初中英语课堂教学实践中，我用“自主引导”的教法创设课堂环境，开展多样的教学活动，有效激发了学生学习英语的兴趣，较好地实现课堂教学效益的最大化。

1 自主引导教学有助于活跃课堂环境

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。心理学告诉我们：在轻松愉快的情绪下，人的思想会更活跃，能够自由地展现自己的才能。在教学中，我特别注重师生之间的思想交流和情感交融，创设一种民主、宽松、和谐的课堂环境，做到语言简明，略带诙谐，多用鼓励语，通过和颜悦色的面部表情和放松的体态语言，唤起学生友好、愉快的情态体验，从而调动他们的学习积极性。

在课前4-5分钟的“Free talk”教学环节，我经常进行形式多样的“开放性”，话题涵盖学习、生活、娱乐各个方面，力求每个学生都有“话”可说。一次，有五位学生表演了做客、庆祝生日的对话后，提出了今天是教师节，倡议全体同学向我表示祝贺，于是，大家异口同声地喊道“Happy Teachers' Day， Mrs Wei”。接下来，他们拿出课堂练习本，用夸张的语气写上了英语祝福语，有的写道“The flowers for you， dear teacher”（送一束花给我的老师），有的写道“To Mrs Wei， we all love you” （陈老师，我们都爱你），有的写道“I want to be like you when I grow up”（ 我长大也要像你一样），还有的学生写道“You are my best friend”（你是我们的良师益友），“You are my sunshine”（你是我们的阳光）。看过之后，我异常欣慰和感动，连声说“Thank you”。因为我不仅为他们发自内心的真诚祝福而感动，更为他们能够创造性地运用英语进行表达而倍感欣慰。

2 自主引导教学有助于开展形式多样的教学活动

《义务教育英语课程标准》明确指出：英语教学要创建活动课为主的教学模式，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达。在教学中，我根据学生的年龄特点和兴趣爱好，有计划地组织内容丰富、形式多样的英语活动，让学生积极参与教学过程，引导他们在参与中得到训练和发展。

2.1 以知识点为中心组织多元化活动

在课堂上，我充分调动学生的各种感官，引导学生进行个体、双人、小组、排、全班等多元化活动，在活动中理解课文的知识点，培养“听、说、读、写、唱、演”的技能，为英语交际打下基础。

在Happy birthday教学中，我从询问日期（What date is it today？）、生日（Whens your birthday？）及想要什么生日礼物（What would you like as a birthday present？）入手，既复习了前一单元所学知识，又很自然地导入了本课的单词教学。在单词教学时，我采用学生个体背诵、同桌检查、小组交流、全班汇报的形式，单词教学过后，及时要求学生根据句意填入所缺单词，进一步巩固了单词的掌握及在句中的运用。

在学习数字one至ten时，我引导学生利用数数、接龙报数、明三暗三、计时抢答等各种游戏进行学习，同时将数字迁移到生活中方方面面的运用，数字在时间上的运用，我让学生看走动的钟表说出时间；在介绍年龄时，让学生做“明星模仿秀”的游戏，学生们乐此不疲，欲罢不能，课堂既紧凑又高效。

2.2 以交际为中心进行多样化活动

有的学生做英语试卷得心应手，但说起英语却结结巴巴，原因之一就在于他们是为了学而学，未能有意识地“用”英语。为了克服学生中普遍存在的的“哑巴英语”现象，我经常组织学生开展朗诵经典英文电影对白、学唱英文歌曲、讲英语小故事、三分钟英语演讲、英语墙报展示、校园英语角交流等活动，为学生创造交际实践的情景。

还有，我结合教学内容，组织学生开展《I have a plan》演讲比赛，“龟兔赛跑”课本剧表演，英文歌曲三句唱大PK等活动，这些活动形式活泼，寓教于乐，学生喜闻乐见，他们大胆运用英语交际，把讲台变成舞台，在真实的语境中达到了运用英语的目的。

3 自主引导教学有助于提高信息技术运用能力

布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”对学生而言，兴趣直接影响学习效果。信息技术具有交互性强、界面友好、反馈即时等特点，所提供的多层次的表现力和多样性的感官刺激，恰恰弥补了传统课堂教学的不足，对英语学习来说非常有效。我充分利用现代教育技术，将抽象的教学内容变成具体的视听形象，为学生营造色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，提高教学效果。

在学习spring， summer， fall， winter等有关季节的内容时，我通过多媒体课件，将春、夏、秋、冬四季优美的画面和情节巧妙呈现：春天小草的发芽、夏天荷花的盛开、秋天枯黄的落叶、冬天迷人的白雪，强烈地吸引着学生的注意力，学生的眼睛和大脑所感受到的是五彩缤纷的颜色，他们沉醉于色彩美的氛围里，学习内容顿时变得简单明了。整个过程只有短短三分钟，却能让学生的兴致盎然。有了兴趣，他们在学习新单词和句型时感到轻松愉悦。

在学习sunny， windy， cloudy， rainy， snowy等表示各種天气的单词时，我利用课件，将各种天气现象逼真地重现眼前，同时配以合适的声音，学生在看到狂风、暴雨、大风、大雪等场面时，不由自主勾起自身以往真实的体会，这时的学习和操练，与学生自身的情感体验融为一体，记忆起来相当深刻。同时，“天气”这些单词是有变化规律的，让学生发现名词变形容词的规律也是本课的重点之一。学生通过观察单词颜色、闪动变化、读音特点等，很容易就发现并总结出了这一规律，省去了教师很多不必要的讲解，节省了宝贵的课堂时间，也提高课堂效率。

一节课的时间是有限的，然而知识是无限的，学生的大脑潜能更是无限的。“凡事预则立，不预则废”，教师依据教学目标，结合教学内容和学生的实际情况，以学生为主体，设计和优化各种目标明确的语言实践活动，让英语课堂精彩高效。

（作者单位：福建大田县城关第一小学）endprint