互联网+环境下高校日语专业学生的学习特征和学习策略优化研究

王胜波　付晓晨　袁安石　薛思奇　孙晓杰　李佳莉

[摘要]本论文通过问卷调查，分析大学生在互联网+环境下与一般环境下的日语学习特征，并探讨互联网+环境下适合大学生的学习策略。通过对比研究，最终提出当前大学生适合一般学习为主，网络学习为辅的学习策略。

[关键词]大学生；互联网+；日语学习；学习特征；学习策略

一、引言

随着互联网技术的飞速发展，教育也受到了巨大冲击。互联网学习环境是构建于信息技术基础之上的新型学习环境。互联网学习环境下的学习策略是在网络学习环境下网络学习者进行学习的活动形式和心理倾向的总称。互联网学习环境下的学习策略不同于传统的学习策略，意味着学生应该具备在互联网学习环境下应有的学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质以及心理认同等心理因素和心靈力量。即学习者在互联网环境下的学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。研究互联网学习环境下的学习策略对基于该环境学习的学习者和工作者都具有重要意义。

二、调查情况

（一）调查目的

对于学生而言，互联网环境下与传统的一般学习环境下的日语学习相比在学习策略上又是否存在差异，存在怎样的差异呢。为深入探究这一问题，我们采取问卷调查方式，通过对比分析多名日语学生的问卷调查结果，分析大学生互联网环境下与一般学习环境下日语学习的策略差异。以期为日语学习者提供更好的学习策略，帮助其更顺利地进行日语学习。

（二）调查对象

2016年7、8月，课题组制定了问卷进行调查，根据结果显示共计86人参与了调查。本次研究调查的主要对象是正在学日语的大学生，以日语专业居多，也包含个别非日语专业的在读大学生。参与者的年龄主要分布在19-22岁之间。女性占据约80%。

（三）调查内容

调查问卷是基于大学生在互联网环境以及一般学习环境下进行日语学习时所涉及的情况、感受等方面设计的。为了保证参与者的个人隐私，同时也为打消参与者顾虑进而得到更为真实的问卷结果，所有信息匿名化并严格保密。

本次问卷总计80个问题，分为三个部分，分别是基本情况，网络环境下日语学习策略状况调查，一般环境下日语学习策略调查。还额外设置了4个简述问答题，意在能收到更多的声音，补充数据，从而得到更真实的结果。

三、调查结果分析

（一）网络环境下日语学习情况

1.参与此次调查的在校大学生中，有56.7%的人有时会尽量运用电脑网络的功能练习日语，占一半以上；同时通常不符合以及通常符合的人均为16.7%，持平；能够充分利用电脑网络练习日语的人占了6.7%；反之，完全不会运用电脑网络练习日语的人只占了总数的3.3%。由此可见，大部分的在校学生还是会选择适当的利用电脑网络的各种功能来进行练习与学习。

2.在“有意识的浏览和收集一些日语学习网站”问题上，有时符合和通常符合的比例持平为36.7%；完全符合的比例为13.3%；通常不符合和完全不符合的比例均为6.7%。由此可见，绝大多数人通常情况下会有意识的收集浏览学习网站，但是不太有意识及不会浏览和收集日语学习网站的比例加起来已超过一定会浏览和收集的比例，应对这种方向的在校大学生给予鼓励，降低比例。

3.上网学习日语时，诱惑很大，所以有具体的学习需求和目标就显得尤为重要，但在此次调查中，占39%较大比重的为有时符合，即这些人有无目标学习的时候各占一半；说明无目标有目标的比重相同，反映了目前为止无目的性上网学习的缺陷，应培养大学生们在学习过程中设定目标。

4.遇到生词时，使用手机上的软件或网页查询的比例为72.9%，使用专门学习用的电子词典的占18.6%，使用纸质词典和询问他人的占3.4%，其他方法的仅占1.7%。由此可见，手机和电子词典作为现代便携的工具，便于查询，省时高效，深得人心。

5.是否会在网上参加日语学习活动方面，有时参与的占35.6%，为绝大多数人群；通常情况下不会参加的占27.1%。说明了能够积极参与日语学习活动应用于实践中的人大有人在，但是不够积极甚至完全不会参加的人所占比重仍旧很大，应当在保证网络活动安全的前提下积极鼓励学生们应用于实践，锻炼自我。

（二）一般环境下日语学习情况

1.有语言环境时，主动用日语与他人交谈可以锻炼提升自身口语能力，在此次调查中，选有时符合的占35.2%；通常符合即一半以上时候会主动用日语与人交谈的占29.6%。可以看出，在一定的语言环境下，绝大部分学生们为了提高口语能力还是会选择用日语与人交谈，这种学习行为值得鼓励。

2.在“课外休闲阅读时会阅读日语报纸、杂志或小说等”的问题上，有时符合的比重最大，为35.8%；通常符合的比例为22.6%；由此可见，在这个问题上，在校大学生在课外休闲时阅读日语报纸、杂志、小说等材料的时候较少，该考虑是否知识能力水平有欠缺阅读起来麻烦，或是这种材料带来的直观性不强，亦或是课外休闲时其它的活动更容易被选择，需要针对性的解决。

3.在是否会经常复习学过的日语单词或课文方面，有时会复习的占46.3%，为绝大多数人群。研究表明，经常复习学过的知识有助于长时间记忆，牢固知识。作为日语学习者更是必不可少。调查显示，虽然较大部分人群会经常或偶尔的复习，但几乎不复习甚至不复习的人大有人在，这是我们该注意的问题。

4.在“遇到日语问题，我会尽量使用日语请教外教、老师或同学”的问题上，有时符合的比重为42.6%；通常符合的比例为38.9%。大部分的学生好学好问，会及时解决自己不会的问题，但还是有小部分学生遇到问题时很少选择甚至不会请教他人，作为教师应该积极鼓励学生，作为同学要尽可能相互帮助，学生本身也应努力突破这一障碍。

5.作为日语学者，不仅需要努力学好语法体系、发音读音等，深入的了解日语国家的文化背景也是一项必不可少的课程。在关于这个问题的调查中，占较大比重的为有时符合这一项，即这些人一般情况下会注意了解日语国家的文化背景，通常符合的占31.5%，完全符合即一定会查询了解日本文化背景的占24.1。反映出在校大学生们对日语国家的文化背景很感兴趣，这样可以加深大家对日语的印象，有助于学习。

（三）网络环境与一般环境下学习情况对比

1.在学习效率方面，相对于一般环境下学习，在校大学生们在网络环境下学习目的性较弱，归因于网络上的诱惑力太大，学生们会受到不同程度的影响，而一般环境下的诱惑力相对较小，更有助于学生们集中注意力，提高学习效率。

2.在提升日语各方面技能方面，在校大学生们更加倾向于利用日常日语交谈的方式提升自身口语水平，考虑到网络安全等问题，学生们对于网上组织的日语学习活动参与积极性相对较小；但是在阅读方面，学生们在一般环境下对报纸、杂志等方式的学习上投入較少，相反的更喜欢日剧、动漫等影视及歌曲的方式来扩展知识面，提升日语技能。

3.在查疑解惑方面，对于生词学习，网络环境下的手机查询以及电子词典更深得人心，相比较于一般环境下的纸质词典等查询方式，这种方法更便捷，更方便，更快速，更准确；需要注意的是，在一般环境下学习遇到问题时，有一部分学生可能出于不敢，不好意思等心理，不愿意请教老师，外教或同学，这种情况下应当给予他们鼓励或者让他们更多、更经常的使用网络查询方式，查缺补漏，解决问题。

4.在网络环境下学习中，大学生们扩展了自身对网络的用途，逐渐地利用网络进行学习，开启了新的学习方式，信息量的来源更广，改变了以往传统单一的教学手段，这是一般环境下学习所不能相比的。

5.在一般环境下学习中，值得表扬的是学生们对日语国家文化背景的拓展学习，这种学习方式大大加深了学生们对日语的理解能力，便于日语学习、日语理解，丰富了知识。但是还有不足，在学习新知识的同时，应该对学过的知识投入一定经历，只有经常复习才能巩固知识，这点需要加强。

四、被调查者的观点与想法

（一）在“网络学习环境有什么优势或者局限”的问题上，大部分学生认为“网络方便快捷，资源丰富，但是干扰因素较多精力不集中”。也有少数人认为“网络学习环境轻松幽默，易集中精神，但影响身体健康”。由此看来，网络资源广泛但容易被丰富的网络世界吸引转移注意，需要极强的自控能力。

（二）网络学习是一种个性化的，开放的学习，需要不断改进和完善。对于改进建议，学生们提出以下几点：希望正规化、系统化、人性化；注重实用性和针对性；资源高效化以及去干扰化。反映出，网络学习成为学生学习的重要渠道和手段，成为了一种新的学习方式。

（三）“如何协调网络环境下学习与一般学习”一直是学生学习日语的困扰。网络环境下学习，资源广泛但缺乏管理，学生们不能高效地利用。一般学习，有老师在身边，被动学习，被动接受，不能充分的复习巩固知识。而调查显示几乎全体学生都认为应该一般学习为主，网络学习为辅，相互补充，丰富日常学习。

（四）日常学习中，大多数学生只是盲目地学习，需要学习策略来引导。对于“学习策略培训是否有效”的问题，调查反映，半数以上的学生认为有效，但是也有人提出“需要自己寻找”。可以看出，学习策略有效，但也要主动学习，主动探究，寻找最适合自己的学习方法。这也是学习的一种重要方法。

五、讨论总结

通过以上对比分析得知，网络环境下学习与一般学习各有利弊。基于调查结果，我们更倾向于——一般学习为主，网络学习为辅的学习策略。关于学生们的学习策略，给予以下几点建议。

（一）重课堂学习

随着网络教育资源的引进，传统的课堂教学也变得丰富多彩。教师通过课堂教学与网络资源的有机结合，不断拓展学生的文化视野，丰富人文背景知识。节省了学生课后寻找网络资源的时间，大大提高了学生们的学习效率。使学生化被动为主动，积极学习，增强与教师问的互动，让教师充分了解学生的学习情况，从而改进教学方法。

（二）强日语交流

学习日语，最重要的就是听和说。在日常学习中，多用日语交流，不仅能提高口语水平也能训练日语实践技能，从而扎实掌握日语语言文学知识。网络环境也为学生提供了更广阔的交流平台，学生通过网络与人们交流讨论，答疑解惑，也提高了自己的交际能力。

（三）用网络资源拓展知识

相比较于看报、阅读书刊等手段拓展知识，大学生们更喜欢动漫、影视剧等娱乐方式来提高文化素养。网络视频不仅形象地展现了文字场景，而且加深了脑中的印象。学生们通过模仿视频中人物的语音语调，更有效的学习日语。此外，大学生们在浏览网页新闻的过程中，了解身边大事小情，提高了阅读能力。

学习需要多种方式相结合，相辅相成。现如今，网络迅速普及，网络资源丰富广泛，应该充分利用，不断改进和完善我们的学习方法。同时应把课堂学习的被动化化为主动化，有较宽广的知识面和较强的进取心，锻炼自己获取和运用知识的能力，不断提高发现、分析、解决问题的综合能力和科学研究能力。

（责任编辑：桂杉杉）