大学生家校合作教育的探索

张标　郭旭娟

[摘要]大学阶段是一个人世界观、人生观、价值观形成的最关键时期。由于大学生这一群体的特殊性，学校教育被过度强化，而家庭教育相对弱化，特别是在家校合作方面缺乏科学性、计划性、多样性。“这种现象表明家庭教育的缺失对学生的社会化以及人格的发展带来了许多负面的效应，这些问题若不解决显然会阻碍社会的发展与进步。”因此，本文针对大学生家校合作教育中所存在的问题，探讨其面临的机遇与挑战，进而剖析开展家校合作教育的必要性和重要性，并提出一些具有针对性的解决方略。

[关键词]大学生；家校合作；教育

2014年2月中共中央国务院颁布的《关于进一步加强和改进未成年人的思想道德建设的若干意见》中明確指出：“家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用，要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来。”家校合作是实现高质量学校教育和良好家庭教育的纽带。就像伟大的教育家苏霍姆林斯基所言：“学校和家庭，不仅要一致行动，要向学生提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。”因此，我们应当重视家校合作，家庭教育和学校教育两手都要抓两手都要硬；在全面推进素质教育的背景下，有必要对家校合作问题进行深入的研究。

一、开展大学生家校合作教育的必要性和重要性

（一）当今时代培养人才和深化改革的需要

“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这对于培养二十一世纪一代新人提出了更加迫切的要求。”当前，多元开放的社会体系给学校对学生的培养带来了新的挑战，学生接受信息的来源变得复杂多变；这需要学校与家庭沟通，才能全方位的了解学生出现的新变化和新特点，从而制定科学合理的培养方案，真正做到因材施教。

积极开展大学生家校合作作为时代的呼声，得到了世界各国的广泛响应。以美国为例，进入二十一世纪以来不断加强学校与家庭联系。2006年10月美国总统布什在《不让一个孩子掉队法》中指出，在学生就读合适自己的学校给家长更多选择权，帮助更多的学生享受《不让一个孩子掉队法》的专项基金。在联邦政府对教育的高度重视下，各州制订了合乎州情的家校合作项目；在项目的实施中认真监督，并针对实施过程中出现的新情况不断完善家校合作项目，形成有效的教育实践。同时，中国在长期教育改革和发展规划纲要中也提出要充分发挥家庭教育在学校教育中的作用，实现两者的有机结合切实推进素质教育。

（二）家庭教育在大学生成长中的重要作用

家庭对于每位学生的成长都是不可替代的，家庭教育不单是学校教育和社会教育的延伸，更是教育的坚实基础。苏霍姆林斯基说，“社会教育是从家庭开始的。形象地说，家庭教育好比树木的根须，供养着教育的树干、枝叶和花朵。学校教育的成果是建立在良好的家庭教育基础上。”家庭教育的最大价值就在于它的“元始性和持久性”。根据混沌理论与蝴蝶效应的启示，初始条件十分微小的变化，经过后续的演变会被无限放大。具体而言，每个人之所以不同于他人很大程度因为早期生活经历的差异。

家庭教育中家长的作用。家长是家庭教育的重要参与者和教育活动的主要实施者。古语有云：“知子莫若父。”孩子在成长的过程中，都可能带有父母当年的影子。同时遗传因素带来的更是亲子问血浓于水的情感联系。“这种以血缘为纽带的情感关系，使得父母在促使子女社会化的过程中，发挥着一种独特性的权威影响，这种权威性影响又常常被浓厚的情感所强化。”因此，父母以其独特的地位和方式影响着孩子的个性人格、行为习惯的形成与发展。

二、家校合作面临的挑战和机遇

（一）大学生家校合作面临的挑战

家长教育角色的错位。大多数家长认为孩子在学校，那么教育孩子就是学校的事，因此缺乏与学校主动交流的意识。另外，由于家长自身缺少教育相关理论知识，以为自己的加入没有实质性作用。从而家长本应具有的教育话语权被不同程度的弱化。

学校认知存有片面。学校对学生的全面发展、身心健康以及家庭教育的价值缺乏足够的重视。认为只要搞好学生的学业成绩、保证学生的人身安全、提高就业率，就可以给社会、家长、学生一个满意的交代，而家长的过度“干预”可能会干扰正常的教学次序。因此，家校合作也就仅局限于一次新生报到时的家长会，问题学生的家长访谈，并且交流的内容也仅仅关注学业成绩、学校介绍等。

（二）大学生家校合作教育面临的机遇

伴随信息时代的深入发展，大学生的生活发生了巨大的改变，特别是在信息交流方面，使得信息的交汇超越了时间和空间的限制，能最大限度的汇集各种信息。而互联网的普及，为家校合作教育延伸到网络空间上提供了可能性，家校双方可以根据自己的需要进行实时的沟通，突破了传统家校合作教育的模式。同时社交网站克服了人际交往的空间限制，将交往的范围延伸到世界的任何一个角落。由于它本身的开放性，为家校合作教育带来发展机遇。

三、改进大学生家校合作的途径和方式

（一）构建家校交流的平台

互联网作为以网络为主体的信息平台，同时现代智能手机借此获得了巨大发展。相比较“打电话”这一传统的手机通讯功能，一个利用数字网络技术，通过互联网、宽带局域网、卫星等渠道，借助手机的即时通讯工具应运而生。如QQ、微信、微博等。

由于智能手机的普及，成为了大家重要的通讯工具。我们应当抓住这一发展机遇，克服寄宿制中家校合作地域阻碍的困难局面，积极探究新的合作方法，进一步提高寄宿制中家校合作教育的实效性。可以将线下家长会拓宽到线上社交平台上。例如通过手机QQ群进行家校交流，手机QQ本身具有便捷性、灵活性的优点，学校教育工作者可以利用手机QQ，超越时空限制随时随地和家长进行交流合作，进一步发展家校合作育人的向心力、辐射力与渗透力。

（二）由学校教育引导家庭教育，提高家庭教育水平

家长是家庭教育的组织者，其自身的教育素质直接关系到家庭教育的成败。当前看来，我国缺乏婚前家庭教育，使得家长的教育理念存在一定问题，教育方式、教育理念更多是自身经历因循沿袭以及周围家庭问的相互模仿照搬缺乏时代性。例如，家长在教育方式更多是专制型、溺爱性等，没有考虑自家孩子的特点而采取得当的教育方式；在教育内容上，单纯重视孩子智力方面的成就，特别是学业成绩，忽视孩子兴趣、品格等方面的发展。当前我国的家庭教育主要以家庭为中心，没有构建起科学、规范合理的教辅体制，更没有一个具有权威性的第三方机构来监督这一体制实施。因此，学校可以利用自身的资源，举办家长教育论坛、专题讲座、家长交流会等，提高家长们的教育理论实践水平，形成教育合力。

（三）改变学生、家长在家校舍作中的被动地位

家校合作不能局限于学校的主导地位，而忽视家长的领导地位，让家长觉得自己是被迫的参与者。因此，必须发扬民主精神，深度挖掘家长的积极性和主动性。如选举成立“家长委员会”、“家长学校观摩团”，参与学生管理、教学监督等。1989年7月法国政府在教育指导法中明确要建立教育团体，“家长是首要的教育参与者，教师必须与之保持联系。家长享有知情权和发言权，这些权利必须得到尊重”。

家校合作教育不能停留在家长与学校对话的层面上，学生作为家校合作的受体，必须意识到家校合作对自己健康成长的意义。我们常说：“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才”。学校和家庭共同努力，家校合作必能给孩子的成长插上更丰满的羽翼。

（责任编辑：封丽萍）