小学数学教育与信息技术的整合问题探讨

马宁宁

[摘 要]信息技术和小学数学课程整合给教学带来了很大的改变，提高了教学效率。但是整合过程中也存在一些问题，这些问题主要集中在教师的对信息技术的认识、教师的信息素养、教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学课件等方面。

[关键词]小学数学教育；信息技术；整合问题探讨

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）19-0245-01

1 信息技术和小学数学课程整合的目的

为社会培养适合其发展的人才是教育永恒的宗旨，所以，不同的社会时期教育培养人才的模式也不尽相同。当今社会已真正进入信息化的时代，社会的任何领域几乎都受到信息技术不同程度的影响。因此，为社会培养既具有信息素养又具有创新实践能力的人才，已成为教育的首要目标。数学学科在社会发展中的地位也是不可替代的，它和信息技术一样几乎存在于任何领域并担负着推动这个领域发生翻天覆地变化的重任。

2 信息技术与小学数学课程整合存在的问题

2.1 教师对整合缺乏正确认识而且信息素养严重不足

信息技术进入课堂以后，对已经习惯了传统教学方式的教师各方面的都提出了巨大的挑战。

2.1.1 观念上，教师对信息技术的认识缺乏理性思考，要么过分依赖要么盲目否定。过分依赖者把传统的教学手段一概否定，教学中从不考虑内容到底有无整合的必要，只是一味地用多媒体的图、文、声、像装点“门面”，偏离了教学的实质。盲目否定者对整合几乎是全盘否定，他们在教学过程中，真正把多媒体当成了摆设，造成了信息设备资源的浪费。

2.1.2 信息素养方面，小学一线教师严重缺乏。关于对信息技术和小学数学课程的整合方面，80%的教师认为，上数学课用多媒体展示教学内容就是信息技术和小学数学整合；网络教学资源搜索利用方面，50%-60%的教师搜索和整理教学资源存在障碍，对图片、文字的处理较为吃力；多媒体课件方面，90%的教师仅仅会用 PPT 做简单课件，动画或者特效方面无法单独完成；信息技术设施的应用方面，10%的教师从没有用信息技术上过数学课……由于信息素养的缺乏，在高达 90%以上的一线教师眼里，信息技术在小学数学教学中的应用，成了他们教学的新压力，使他们产生一定抵触情绪。

2.2 教学目标不能很好实现

教学目标的实质是促进学生掌握知识，提高能力。新课标之所以大力提倡信息技术与小学数学课程整合就是为了要更好地实现教学目标，但是结果却是事与愿违。在信息技术与教学整合的过程中，由于各种媒体强大多感官刺激功能，有些教师很容易在實现教学目标过程中迷失方向。他们为了要激发学生的兴趣，总是会把课件做的花花绿绿、音乐四起，不管和教学有没有关系，只要能刺激学生感官的东西都加进去。课堂顿时一片热闹，学生个个精神抖擞、积极讨论。教师渐渐无法很好组织教学，最后只能在学生没有重点的讨论声勉强地把教学内容呈现给学生。一节课下来，学生依旧对所授内容一知半解，更谈不上运用所学知识解决数学问题和进行探索创新，收获的仅仅是感官的刺激和心情的愉悦。教学目标的无法实现，直接导致了教学的失败，给学生造成了无法估量的损失。

2.3 信息技术和教学内容整合不当

教学内容是教学的最重要因素，它是联系教师和学生的桥梁。信息技术和教学内容整合是否成功要取决于教学内容的性质，并不是任何教学内容都可以很好整合，太直观的内容勉强整合反而有失效果。现实教学中，一些教师认为，只要是教学内容就能和多媒体进行整合，于是对教学内容从来不作深入分析，也不考虑教学内容的抽象性和直观性如何就拿来和多媒体进行整合，最后弄巧成拙，致使教学事倍功半。也有一些教师为了创设情境激发学生兴趣，不惜设置大量和教学内容无关的动画、音乐等，严重违背了信息技术与课程整合的实质。信息技术与小学数学课程整合面临的最大难题就是如何找到抽象的教学内容与信息技术的整合点，然而，这恰恰又是众多一线教师的软肋。

2.4 信息技术使用不合理和传统教学手段淡化

教学过程中，教师要合理运用多媒体和板书，使两者达到很好的整合。但是，自从多媒体进入课堂后，一部分教师干脆就把黑板和粉笔冷落到一边把它们视为过时的东西不闻不问。在他们眼里，黑板可以呈现的东西多媒体都可以呈现，于是把所有的授课内容都一股脑的放进课件里，直观、形象的知识和抽象知识混在一起致使教学重点“淹没”其中，造成教学效果不尽人意。教师对多媒体的不合理使用，使多媒体成了呈现教学内容的“高科技黑板”，这严重违背了新课程改革对信息技术和数学学科整合的理念，造成一定的负面影响。

3 小学数学教育与信息技术的整合方法

3.1 创设情景，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”。小学生往往具有好动、好奇、注意力集中不持久等特点，如果教师不注意这些特点， 不但会影响孩子的学习效率，而且会直接影响课堂的整体学习效果。甚至因注意力不集中，产生厌学、怕学的情绪。利用信息技术辅助数学教学，如教师可以通过一些立体的、活泼的、生动有趣形式将数学信息呈现，激发他们强烈的好奇心，一旦这种好奇发展成为认知的兴趣，将极大的提高学生学习的参与度、求知欲。

3.2 通过信息技术课程，培养学生的思维能力

数学教学，其核心是培养学生的思维，而思维能力的培养，需要有一个实践——认识——再实践——再认识的过程。在实践中应用、学习、完善。学生的信息技术操作技术也是这样，根据小学生的年龄特点和知识基础，计算机课以及信息技术基础课教学只是为学生应用打下一个基础，在应用信息技术进行学习的过程中，往往会遇到新的技术上的问题，需要在数学教学过程中，帮助学生扫清障碍。这样，会更实际，也更能体现信息技术与数学教学的融合。

3.3 通过信息技术课程，培养小学生的自主学习能力和合作精神

小学信息技术课程的一个很重要的教学目标，就是培养学生的自主学习能力以及与他人协同作业的合作精神，信息技术与数学教学的整合，使得我们对信息技术的运用更加科学合理，使得我们有机会觅得更好的数学教学改革的最佳方案。可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养学生的合作学习的能力，这样，学生在使用各种信息手段进行学习的同时，也提高了自主学习与合作学习的能力。

3.4 利用信息技术，促进学生学习数学的能力

由于学生学习数学的主要场所是课堂，所以教学中所提供的情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟。在传统教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而信息技术能够创设多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利于沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，促使学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。

结束语

信息技术在小学数学教学中得作用越来越重要，它的发展不但突破了时空限制，而且给小学数学学习注入了新的生命活力，让数学与生活更贴近，同时也给学生自主探究、自主学习提供了良好的平台。但任何一个“技术”的运用都要把我其“度”，适度，有效的运用多媒体课件，把多媒体辅助教学的优势充分发挥出来，使我们的现代教学与传统教学有机的结合，达到新课标教学目的。

参考文献

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[4] 信息技术与小学数学教学的整合[J].李刚.中国教育技术装备.2015（25）.