“学习环”模式在中职计算机教学中的运用研究

韩亚利

摘 要：中职教育是我国教育体系中的一个特殊阶段，主要表现生源质量整体水平较低，学生的学习态度、学习习惯及学习基础较差，导致中职教育质量水平下降，难以满足社会发展的需求。该文在中职计算教学现状的基础上，采用学习环模式，旨在提高中职教育质量水平，提高学生的整体素质，为学生未来步入社会打下良好的基础。

关键词：中职院校 计算机教学 学习环模式

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）06（b）-0175-02

学习环模式是一种由组织内部根据不同的主题设置的能够学习与教学的科学模式，最初包含着探究、概念引入及概念应用等三个紧密相连、互相影响的阶段，后来改进为五个阶段，即“引入阶段、探究阶段、解释阶段、交流与扩展阶段、评价与反思阶段”，其主要通过创设情境，让学生主动参与，充分调动学生的学习积极性，是目前探究式学习的一种应用最为广泛的学习模式。

1 中职计算机教学特点及现状

中职计算机教学是中职院校素质教育的重要内容，其教学目的是使学生掌握必备的相关计算机应用基础知识和基本技能，培养学生能够运用计算机解决生活与工作中实际问题的能力和方法，为学生职业生涯发展和其终身学习打下坚实的基础。

1.1 注重基础性教学内容

中职学生入校时基础知识水平整体较低，尤其是计算机教育发展不平衡的今天，导致中职学生的计算机水平不平衡，普遍存在计算机理论基础不高、操作能力不强等问题。针对这些特点，中职院校的计算机课程注重基础性教学内容，如计算机操作系统、office相关文档、表格等办公软件和Internet应用等基础方面，要求层次不高。这些基础性教学内容也满足当前社会对中职毕业生具备计算机基础操作能力的需求。

1.2 具有较强的操作性

中职计算机课程本身就是一门强调理论知识和实践操作相结合的科目，中职学生通过实践操作能够掌握并巩固计算机理论知识，以更好地应用于解决生活和工作中的实际问题。因此，中职计算机教学更加注重培养学生的实践操作能力，其中上机操作是培养学生操作能力的重要途径，同时也是提高学生学习兴趣和创造性思维能力的主要环节。如制作PPT、Flash及文字输入、排版等基本操作能力。

1.3 应用范围广，发展速度快

计算机技术已经被广泛应用于社会各个领域，并发挥着越来越重要的作用，如数据处理、数值计算、控制与监测过程及人工智能等领域，改变著人们的生活和工作方式。因此，中职院校也越来越重视计算机课程教学的发展。计算机是目前为止发展最快的一门科目，也是与其他学科保持紧密联系的重要科目，教师在讲述教学内容的同时，要紧跟时代的步伐，了解和掌握计算机最新技术和知识，并充实于教学内容中，传授给学生，令教学活动更为生动和有趣，培养学生的创新能力。

2 中职计算机学习环模式的设计目标

2.1 知识与技能

中职学生的基础文化知识水平较差，尤其是计算机理论知识与实践操作方面，因此要通过学习环模式在计算机教学中应用来提高学生学习计算机知识与技能的兴趣，一方面通过优化教学内容和教学方式，激发学生学习的兴趣，加深学生对计算机理论知识的分析、理解和应用；另一方面增加上机操作课的课时，提高学生的实践操作能力。

2.2 过程与方法

中职教育的培养目标是以培养社会需要的具备一定专业的技能型人才为主，在教学过程中侧重于教学结果，忽视教学过程。因此在中职计算机教学中通过学习环模式让学生亲身体验、感知学习与认知的过程，让学生带着问题融入到整个探究过程，能够掌握并完成提出问题、分析问题、解决问题及评价和反思的各个环节。

2.3 探索、创新与合作

现在的社会不仅需要具备熟练的专业技能型人才，还要具备综合素质，如探索精神、创新能力及团队合作意识。而我国的中职教育受传统教育的影响，学生在探究、创新与合作方面的能力较差。因此，通过学习环模式逐步培养学生的探究能力，通过设计一些情境教学方式培养学生创新与团队合作能力，如多媒体教学、问题教学法及小组合作法等，让学生体验成功的喜悦与合作的乐趣。更重要的是培养中职学生具备良好的学习态度、乐观的人生态度和求真务实的科学态度。

3 中职计算机课学习环模式遵循的设计原则

中职计算机教学采取学习环模式主要目的是为了提高学生的学习兴趣、提高学生的探究能力。因此，在具体的实施过程当中应当遵循以下几个原则，一是目的性原则，中职教师在采用学习环模式的过程中，要有目的地去设定探究目标、情景、内容、方法接评价等方面内容，让学生在教师设计好的情境教学中去发现、提出、分析和解决问题，并通过评价和反思的方式进一步掌握和巩固计算机知识与技能。二是程序性原则，学习环模式是一种很强的程序化探究式教学模式，其主要环节包括问题呈现环节，即发现问题并提出假设；问题解决环节，即收集整理数据进行分析，验证假设并给予解释；过程反思环节，即组织结论与展示交流，评价结果与反思过程。三是递进性原则，计算机课程中的所有知识点都是由简到繁紧密联系在一起的，因此在采用学习环模式的过程中也要结合学生的特点，由易到难，循序渐进。四是明确学生主体性原则，教师应从知识传授者的角色转变为教学活动的设计者、组织者和引导者，充分发挥学生的主体地位，发挥学生的学习主动性，提高学生的创造性思维能力。五是“情境”性原则，学生自主探究学习离不开教师对教学情境的巧妙设计，教师要善于利用多媒体技术、问题驱动教学法等方式创设教学情境，让学生在情境当中产生质疑并提出问题，从而引发学生对问题的思考和解决，这不仅可以激发学生强烈的求知欲望，还能让学生在情境教学环境中提高学生的问题意识、自主探究能力和创新思维能力。

4 中职计算机学习环模式的设计、实施过程

4.1 准备环节

准备环节，即学习环模式的第一个重要的环节，主要由教师来完成。首先教师在实施学习环模式前要分析学生每一个学生的学习特点，因材施教。其次要善于观察学生的学习过程及学习环境，适时给予指导和改进。最后，根据教材内容分析教学目标，并准备好创设情境教学模式所需的资料，如多媒体教学需要的图片和文字资料、小组评测表等。

4.2 问题呈现环节

问题呈现环节主要包括发现问题、提出假设两个步骤。第一步，教师要通过设计实际情境或创设接近实际生活的情境呈现给学生，让学生产生质疑，发现并提出问题。第二步，根据发现的问题提出假设，即教师引导学生结合计算机学科知识的特点，提出几个假设的问题，增强学生探究问题能力的同时提高学生的学习自主性。

4.3 问题解决环节

问题的解决环节主要包括收集数据分析问题、验证假设并给予解释两个步骤，是问题呈现环节的延续，在收集数据和验证假设的过程中需要一定的時间，此时教师要给予学生一定的指导，让学生掌握收集数据和验证假设的方法。最后，无论学生先前的假设验证正确与否，学生都要对自己先前的假设进行解释，形成结论，并通过文字表述和实物演示的方式展现出来，便于和其他学生进行交流和分享。

4.4 评价与反思环节

评价与反思环节是整个学习环模式应用的最后一个环节，也是贯穿于整个教学过程中的重要环节。学生通过上述两个环节的学习探究，不断进行自我反思、自我调节，提高探究问题的能力。此外，在评价与反思环节当中也需要教师做好充分的准备，如制作评价表和学生互评表格等。

综上所述，结合中职计算机独特的特点应用学习环模式，在学习环模式设计原则的基础上，设计并实施了三个重要环节，改变了学生的传统学习习惯，提高了学生的自主探究能力，最终提高中职计算机的教学质量。

参考文献

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[2] 武晓慧.中职院校计算机教学“学习环”模式运用实验分析[J].职业， 2016（9）.

[3] 颜琳栗.浅析学习环模式在中职计算机教学中的应用[J].时代教育， 2016（22）：138.