微课在中学学科教学中的运用

王涤非

（齐齐哈尔市实验中学 黑龙江齐齐哈尔 161006）

摘要：在“微”时代到来之际.这些新技术在不打破传统理念的前提下迅速崛起，它在当今社会中进行着更快更效率的革命，并带来了巨大的动力.在信息传播速度快，视频的播放手段多的当今网络时代，微课程更加符合当今信息时代的步伐，微课借助信息化技术，给教学领域带来了不可预计的影响和效率，它打破了传统的课堂教学模式和远程网络教学模式，致使“微”型课堂教学模式逐渐在教育教学领域中暂露头角。

关键词：微课；中学教学；课堂

“微课”即细微、微小、微型的教学课堂，内容中包含了视频以及与课程主题相关的素材课件、教课反思、测试以及学生反馈、这些辅助性教学资源将简短的微课成为一个完整的课件体系。微课最大特点是用最短的时间和最有效的教学形式将课程内容某个知识点或难点以及存在的问题通过微视频，微解说等简洁明了的文字图案影像方式，为学习者清晰地讲解与说明，微课是在其传统课程基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。加强教师自身对“微课”的了解，学习相关知识与技术，提高自身创造力，设计出优秀的“微课程”，在课堂上将新技术新理念运用到慕课微课中，改变以往传统教学模式，通过微视频微课堂带领学生进入新的学习环境中去，提高学生学习效率和对知识的理解能力，提高学生学习的积极性。

一、微课的运用及其优越性

微课程称是将所有的知识点集中为一体，使之成为更加聚焦的学习体验；一节的短小的视音频，呈现某个单一的、严格定义的主题，这些短小的视音频可以在线观看、课堂观摩，它有利于加强学生对课程主题的学习。“微课”已成为我国基础教育和高等教育中一种新的教学方式，也成为我国信息化领域中重要的教育技术。全国地方教育行政部门、各级各类学校、行业协会、都在努力、积极地推进教学改革，增添新的教学模式，推动微课的建设与应用，微课自身的优越性已经体现出来，并在教学上取得了优越的成绩。

微课本身体现了现代教学模式的新方法，在制作上它是一种借助于多样化的软件技术以及工具开发出来的具备传播的数字化、运用的综合性、内容的模块化和结构化的多用途资源包，它主要以影像视频录制与剪辑为核心，以整个课程管理系统作为发布平台，通过影像、图片、声音、文字等结合而成的一种综合性、多样化的大型课件形式。 随着数字媒体技术、动画技术、交互技术以及游戏技术的发展经与融合，这给“交互式微课”的制作提供了更多的方便之处，提高了制作效率。随着技术的发展，IVC的制作与抠像、动画、后期合成运用到课程的制作中去，“微课”与现代技法教学技艺运用实现了融合性变革。

例如对文物古迹的了解中，通过VRML浏览器学生以观察者角度第一视角进入到博物馆中，根据自己的意愿进行观察，这不仅提高了课堂的趣味性，也培养了学生学习知识能力的自主性；交互式微课的优势不单单体现在课堂的灵活性与多样性上，更能够让教育者继续寻找优质教育中存在的的一般规律，从而提高教学质量；由于微课自身简短的特点要求教师能够抓住重点，在微课的运用中提高教师教学管理和课堂驾驭能力，促进学生从不同角度提出问题分析问题，提高学习的积极性与效率性，“促进学生主动的，生动活泼的发展；在现代微课中它的每个章节都有重难点，教师在传统授课过程中都会存在共同的問题：部分内容无法通过用粉笔在黑板上解决，微课解决了这一难题，微课的动态视频以及图案解说更直观地将内容展现给学习者，从而具有较强的灵活性；由于学生的素质有差异，学情有差异，有些学生不可能在课堂上一次性地解决好学习上的问题，这就需要多次反复思考与学习，微视频具有重复性，可携带的方便性，网络传播的快速性，学生可以将课程带到身边独自学习；微课的运用有利于师生随时随地的根据需要选择地进行教与学 。

二、交互式微课在实践教学中应注意的问题

1.教育与技术相融合

教师对微课程的内涵与特点需要做到熟知并能够灵活运用，可通过网络搜集到丰富的资源，这需要从信息化教育理念的转向、区域信息化优质性教育建设与改变学习模式的角度阐释交互式微课的意义，这也是为将来微课程如何更准确、更全面地促进学校教学寻求启示。在信息化社会的今天，信息化进程已从初始阶段的强调基础设施建设进入到“教育与技术深度融合”的更深入实践阶段。在微课课程中许多教师盲目的追求新技术，忽视了真实情况下的授课目的，误入“为技术而技术”的思路。因此在遵循微课自身需要解决的技术性问题的同时能够真实的从教育情境出发，针对特定的教育主题，研究相关规律，做好课程的评估与反馈.在现代信息化资源建设与变革现有的传统课程结构与学习模式上交互式微课将发挥关键性作用。

2.课程模式注重微课自身的特色

微课是以微视频的形式来记录教师的教学重点难点，学习者通过观看微视频的方式来解决自身在学习过程中的困惑。微课自身的简短精致的特点要求在制作录制上需要严格要求，目前各大网站部分微课平台上展出的微课仍存在一定问题，微课的整体效果并不理想。有的微课画面像素分辨率过低，音频质量低，录制有杂音，画面结构不美观不合理。有些微课制作后的画面结构没有从信息的传达方式以及学习者心理上作为出发点，不但没有正确传达教师讲解的相关知识，反而给观看者一种视觉上的负担。这些在制作中存在的问题降低了微课本身应有的价值。由于微课自身对资源精简，以及注重直入主题的特点，因此许多传统的完整视频课例未必适合通过微课形式插入到其中，因为其设计制作的方式和微课的本质特征而决定，因此需要发挥微课自身优势制作出符合现代信息传播以及适应现代教育模式的微课程；在课程模式中应以学生为中心，通过微课自身互动性特点提高学生学习兴趣与自主学习能力。无论采取何种形式，都需要根据学生对知识的需要程度进行考察，并精心进行教学设计，从而提高微课程的资源利用率。

总之，加强“微课”的建设，将其运用到课堂教学实践中，对教师而言不仅是一个提高自己教学水平的机会，也是提高高校教学质量水平的改革需要。对教师而言“微课”将改变传统课堂教学模式与教研形式、打破教师传统听课评课模式，教师在备课上方法会更加灵活，课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。

科研课题：黑龙江省教育科学“十二五”规划2015年度备案课题：媒介融合视域下中学语文教学变革的实证研究（JJC1215034）。