小学三年级学生起步作文教学策略的尝试

郭红英

（河北省魏县第一完小）

摘要：我从教三年级以来，因为我自己害怕写作文，也怕教作文、改作文。自己以前小时候写作文时，往往不知道该如何动笔开头，写一篇作文要憋上半天儿才能完成。可自从去年学校让我教三年级，我对作文教学很茫然，想想心里就没底。

关键词：自信心；兴趣；仿写；观察；积累

三年级是学生学习语言的重大转折点，也是写作文的起步阶段。在作文习作中，学生感到无话可说，无话可写，自然就害怕写作文了。尤其是眼下的教育，孩子在二年级启蒙作文时没有得到很好的锻炼，然后一到三年级就要写一篇文章，学生难以适从，既然这样，作为老师，我们不要着急，兴趣是最好的老师，是学习的推动力，不仅要让学生對作文产生浓厚的兴趣，并感到有东西可写，有话可说，还要有一种想表达强烈的欲望，从而在不断的写作实践中掌握写作技巧，提高写作水平。

小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。我们学校的学生偏农村，他们生活范围狭小，所见所闻比较欠缺，交际活动也少，所以作文存在的问题很多。我从自己这两年多的教学中，总结了以下几点关于小学三年级作文中学生普遍存在的几个问题：

第一：学生没有兴趣，说起写作文就心烦，过于依赖作文选。

第二：语言表达能力薄弱，内容缺乏新鲜感。

第三：空话、假话连篇，内容不真实，对所掌握的课内外的知识不会运用到自己的作文当中。

第四：学生生活经验少，观察生活能力薄弱。

针对学生的这些问题，这一年来，我主要从以下方面做了些教学策略尝试，还真有点奏效。

一、消除学生对作文的畏惧心理，树立自信心。

自信心是小学生自主创造性学习中很重要的心理品质，刚开始学习写作的学生，常常有种害怕写作文的心态。因此，教师要想打开学生心里的这个“结”，让学生在每次作文时都想写，乐写，就必须增强自信心，从激发兴趣入手。如给刚进入三年级的学生上第一单元习作是《多彩的课余生活》，我组织学生到操场上玩“老鹰捉小鸡的游戏”，玩游戏前，我先把学生分成四小组，每一组都选上一名当“老鹰”和“鸡妈妈”，孩子们都争先恐后举起了手要当“老鹰”。游戏开始了，他们一个个情绪高涨，跃跃欲试。我趁机引导孩子们互相观察各自的动作、神态有什么特点。游戏在孩子们一阵高过一阵的欢呼声中进行着，他们尽情地喊着、叫着、左躲右闪，生怕被“老鹰”捉到当“俘虏”，尽情地释放着孩子的天性。游戏结束了，我让孩子们说说在游戏中自己是怎么想的？有什么感受？学生你一言我一语，互相补充，说得很精彩。然后，再让孩子们写一写《多彩的课余生活》。这节课，教师并没有向学生去弄懂什么是作文，作文应该怎么写。只是先消除学生刚接触作文的恐惧心理，激发了学生的写作兴趣。

二、从教材入手，让学生有的放失。

语文教材中的许多篇章不仅语言精妙，内容丰富，而且其中的许多写作方法值得学习和借鉴。

1.句式仿写。对教材上的一些优美的句子，我常常在引导学生熟读、理解、感悟的基础上，写出与此句相近的结构形式或修辞手法的语句。如比喻句、排比句和一些运用了关联词的句子，让他们学会运用到作文中。

2.段落仿写。教材中有些细节描写或片段的写作很有特色，我常在引导学生深入学习的基础上提出仿写的要求。如在学习下册第二单元中的第五课《翠鸟》一文的第一自然段后，我就要求学生在观察一种动物时，可以仿造这段的写法。告诉学生这篇文章是先从翠鸟的羽毛、眼睛、嘴巴、爪子的顺序进行描写，再布置学生回去后仔细观察一种熟悉的动物，按照《翠鸟》的结构顺序进行描写，并写出特点，依葫芦画瓢，再用上比喻或拟人的修辞手法把这种动物的外形特点描写出来。这样，作文在小学生眼里就容易多了。

3.篇章仿写。特别是典型的例文，让学生深入理解例文，掌握例文表达的思想感情和表达方式的基础上指导写作。如学习了《富饶的西沙群岛》一文，我要求学生按“总——分——总”构段方式，按一定的顺序观察和描写一处景物，在抓住特点描写景物的同时展开想象，抒发感情。在句式表达上运用对比、排比、打比方等修辞手法进行仿写，在仿写过程中实现从抱到扶、从扶到放手的过程。其实学生学那么多知识，就是为了有朝一日他们能够学会运用。有些学生就会把自己从课文中学到的知识运用到自己的作文当中，但很多学生还是不会运用，那就需要我们去点拨了。

三、指导学生学会观察，积累生活经验。

教育家叶圣陶先生说：“应该去寻找它的源头。有了源头，才会不息地倾注出真实的水来，这源头就是生活。”生活即作文，作文来源于生活。观察生活是获取写作素材的主渠道，在作文教学中有意识地让学生多接触千姿百态的自然，多接触丰富多彩的社会，在指导他们接触大自然、接触社会的过程中，做生活的有心人。在日常生活中，随时观察一个人的表情，两个人的对话等。如指导学生观察一种动物时，让学生看一看它的样子，摸一摸它的身体，听一听它的声音。如秋天来了，引导学生去找秋天，观察秋天大自然的变化。刚开始时可以先从一个小的景物开始，比如，秋天枫树叶子的变化，什么时候落下？什么时候变黄了？树叶飘落发出的声音怎么样？形状、颜色的变化。田野里的庄稼有什么变化？秋天有哪些显著的特点呢？抓住这些有利时机，并及时记下来，写作的材料就源源不断。

此外，教师还应帮助学生去创造更加多彩的童年生活。教师可组织学生参加学校组织的跳绳比赛、拔河比赛、诗歌比赛、讲故事比赛、做游戏等，丰富学生的生活经验。在活动前有意识地渗透观察要求，比如注意观察场面气氛、场上人物的语言、动作、表情等。活动后主动写观察日记与思考，为习作积累素材。

经过以上这些做法，学生作文能力有所提高，他们敢想、敢说、敢写，并从中体会到了写作的乐趣，成功的喜悦。我相信，只要每一位语文教师在习作上多下一番功夫，那么学生的习作水平一定会有所提高。