以终为始，不忘信息化教学“初心”

李海鹏

（顺德区陈村职业技术学校 广东佛山 528308）

摘要：文章以参加“广东省信息化教学大赛”实践为基础，阐述了如何通过教学目标、以学生中心进行课程设计，同时对当前教师信息化技术应用存在的心态进行分析和建议，旨在为信息化教学设计的实践提出新思路。

关键词：以终为始；以“学”为中心；勇于尝试

教育信息化让我们从教育设施和教学手段都发生了根本的改变，这就要求教学方法和教学模式也必将要革新，而教育模式的改变首先取决于教育思想和教育理念的改变。“以终为始”是一种重要的思想和理念，其核心就是“目标”的问题，在生活中，人们会因为柴米油盐等生活琐碎而忘记了自己的人生目标；同样，在信息化教学中，教师也会因为追求信息化技术创新而忘记教学的目标，常见的现象是：教师做动画、网站、课件、APP，各种信息化应用技术在课堂堆砌、拼凑，只为追求好看、热闹、形式多样，偏离了信息化辅助教学的“初心”——提高教学的有效性。随着教育信息化逐渐普及，我们关注的重点应从推广和普及转向有效性的问题上来，让“以终为始”成为信息化教学深入改革和发展的重要思维方式。

一年一度的全国职业院校教师信息化教学大赛，是一项旨在推动职业教育教学改革创新，促进信息技术在教育教学中广泛应用的比赛。它已成为教师学习和运用信息技术的风向标，笔者在参与该项赛事过程中，对“以终为始”思维如何在课程设计阶段合理运用有一些体会。

一、信息化手段要为教学目标、难点服务。在教学设计阶段，要思考两个问题：1、本节课的教学目标是什么？2、本节课的难点是什么？对这两个问题有清晰的答案，再思考如何运用信息化手段去解决，才能提升教学的有效性。本课的目标是：如何让学生感知自己浪费时间的行为，建立正确的时间观念；难点是如何让学生积极参与课堂的讨论和思考。为实现教学目标，建构学生对“时间管理”知识的认知，笔者设计了体验和测试活动，通过“蓝墨云班课”、“希沃授课助手”信息化手段提升参与度和课堂效率。

1、“蓝墨”头脑风暴助思考。讨论活动常遇到的困难是：如何让每一位同学都能参与？“给你86400元，你会怎么用？”，有这么一大笔钱可花，花不完还要收回去，学生们感觉非常有趣，参与讨论的积极性高，思维非常活跃。“蓝墨云班课”是一个在移动环境下即时交互教学的APP，当学生有机会用手机写出自己想法，都非常投入，现场十分安静，学生们陷入了深度的思考，完全进入了活动设计的目标当中，当通过手机投屏的方式，把“蓝黑云班课”中每位学生的思想呈现出来，同时读出一些有趣的想法，现场不时听到会心的笑声。最后，教师告诉大家，“这是真的，只不过每天存入你时间银行的是86400秒”，“我们每天都有86400秒，你有这样认真对待它吗？”，现场看到学生们不住地点头，教学目标已实现。00后学生习惯于用手机的方式与人交互，通过“蓝墨云班课”的信息技术，使每一位学生都得到发言的机会，有效解决了教学的难点。

2、“投屏”技术营造场景。本节课使用的”希沃授课助手”主要具备投屏功能，手机控制PPT、电脑，手机影像投到屏幕，实时拍摄学生的作业或讨论文稿投到屏幕上。本节课，利用投屏技术，把手机上的“蓝墨云班课”教师端中的讨论、测试结果呈现，让学生的隐性思维显性化，实现本课中心“时间管理”教学内容的场景化。看到自己的想法都在屏幕上呈现，学生参与课堂积极性更高，思维更活跃，对学习效果产生更积极的影响。

由以上移动终端应用的例子可以看到，信息化手段在教学过程只充当输入和输出的作用，让学生隐性思维数字化、显性化，没有干扰学生讨论、思考的过程，很好地完成了服务的功能。而一但追求技术创新，形式的多样，想用信息化手段代替学生构建知识、发现、反思、实践的过程，就有可能本未倒置。因此只有清晰目标，让信息化形式为教学目标服务，为教学活动服务，教学的有效性才能显著。

二、向以“学”为中心转变。对“信息化教学”的理解，刘斌认为可从工具性和人文性两个角度去理解：工具性是应用技术来促进教学，在教学各个环节融入信息化技术的手段；人文性是指要从人的发展角度去重新思考教学的本源[1]。只偏重于工具性，教师进入以追求“数量多”或“技术强”为中心的怪圈，就会出现“堆砌”的现象，只有综合工具性和人文性考虑，回到以学生的“学”为中心，才能避免出现“技术凌驾于人之上”的现象。比如本节课中导入阶段的讨论活动，有老师提议设计一个动画短片，可以吸引学生的注意力。从学生“学“的角度分析，一来本活动重点在于打开思路，为后面的提问作铺垫，不属于知识重点；二来该话题重点在讨论如何花钱，话题本身已能引起学生兴趣。因此，决定不再花時间创作新的动画，用故事方式带入。

由此看来，以“学”为中心，需要换位思考，站在学生角度思考，每一种信息化技术应用，对学生的“学“会产生什么影响，学生是否愿意使用，是否有利于交互，是否有利于教学活动的开展，是否有利于学生的反思和实践，是否有助于学生对知道的建构。只有真正从“学”的角度出发，才能提升信息化教学的有效度。

三、勇于尝试是信息化教学的核心精神。笔者对所在学校进行调查，选取了20种主流的学习类APP，共有101位教师参与调查，占学校在编教师总数65%，有23.76%的老师表示“一个都没用过”，用过10个以上的只有6.93%，5个以上的只有23.76%，数据表明，虽然移动互联网是大势所趋，但教师在教学应用方面还有很大的提升空间。从参加信息化比赛的分享看，教师花费大量的精力制作动画、课件、网站、APP，以致于提到信息化教学，不少一线教师出现了挫败感，甚至于对抗的情绪。如何才能摆脱这种局面？

教师应形成“资源共享”思维，不用动辄想要开发APP、网站等资源，因为一个人的思维和精力总是有限的，这是笔者在杭州参观“学乐云教学平台”总部后最大的感想，这家公司有近100位技术人员，并有专人收集全国用户的反馈信息，以军团作战形式在开发一款教学平台，现有180万教师在使用。借助强大的互联网资源，把工作重心从前期的“以信息技术开发利用为主”转到“以信息资源开发利用为主”[2]，提高信息化教学有效性。

而更重要的是，要有“勇于尝试”的精神，互联网类似“蓝墨”“希沃”的教学产品还有很多，比如说“学乐云”、“投屏神器”等，其中不少功能是免费的，关键在教师是否愿意去了解、实践。当笔者当听到同事介绍“蓝墨云班课”APP，马上下载使用，很快就上手，不断发现更多功能，通过引导，学生们也很乐意使用。“勇于尝试“是改变的开始，一位智者说过：只有新的办法才能产生新的结果。对信息化教学的态度应该接纳而不是对抗，因为我们正走进一个移动互联的时代，面对00后的学生，只有改变自己，勇于尝试新的教学手段、方法，才能在教育上取得新的突破。

参考文献：

[1]刘斌.信息化教学有效性的理论思考——对信息化教学本质的再认识 《现代教育技术》2013年第3期

[2]闫彬等，信息化教学的有效性策略研究《高等教育研究学报》2009年6月