学导式教学法在健美操教学中的应用研究

肖春

（成都体育学院 610041）

摘要：健美操是一项体育运动，其是在音乐伴奏下进行的以身体练习为主要手段的有氧运动。可起到塑造形体、提升气质、促进身体健康等作用。同时，健美操运动的内容形式多样，发展也十分迅速，但是目前传统的健美操教学方式已经不能满足学生多样化的需求。为了改善传统健美操教学的劣势，本研究采用了学导式教学法，其有助于提高学生的主观能动性和积极性。

关键词：学导式教学法；健美操教学；应用研究

一、研究背景

近年来随着人们生活水平的提高，肥胖等健康问题凸显，体育运动也逐渐被人们重视。在众多运动方式中，健美操这种融合了体育、舞蹈、音乐的综合运动，具有很强的娱乐目的，且对场地设施等硬性条件要求较低，深受人们喜欢。但是，传统的教学方式无法应对内容形多样的健美操运动，也无法满足学生对健美操运动的多种诉求。因此，健美操教学方法的创新是其教学过程中重大难题之一。学导式教学法的应用是健美操教学中一大创新，旨在改变目前教学困境，提高教师和学生双方的主观能动性，满足学生的多种诉求等。

二、学导式教学法

1、传统教学法

传统教学法即“满堂灌”的教学法，老师为课堂的主体，负责将学习内容以口头讲述的方式传授给学生，其次进行内容示范和重点讲解。最后让学生自行练习。传统教学法的讲述的内容有限且抽象，难以理解，且在教学过程中学生是一个被动接受的过程，易让学生丧失学习积极主动性和独立思考的能力，无法灵活应对生活中不同情景和多样的需求。

2、学导式教学法

学导式教学法的发展由来已久，有深厚的历史渊源。早在二十世纪初，“自主辅导主义”的思想便在我国教育界兴起，其基本打破了传统教学法。学导式教学法以学生为主体，需全程参与教学过程，而老师起主导作用，为知识的敲门砖，起引导启发作用。学导式教学法的应用能够极大的提高学生学习的主观参与性，提高其练习的积极性和能动性，真正的实现自主学习，克服我国教育学生创新精神和创新能力不足的缺点。

三、学导式教学法在体育教学中的应用研究

学导式教学法在体育教学中最初应用在田径领域，邓卫权、杨丽萍、李世荣等学者都曾做过相关研究，且取得了研究成果，其具体的操作方法大致相同，可总结为5个部分：①引导学生发现问题②引导并提出解决方案③引导学生发现技术难点④练习技能⑤总结。此外，学者也将学导式教学法应用到社会体育、游泳等诸多领域中，且也取得了较大的成就，谈智武、何轶学者在其研究中也将媒介引入体育教学中，提高学生的自学自练的兴趣，取得了较大的研究成果。

于此同时，学导式教学法在健美操教学的应用研究相对较少，是现有研究的缺失，因此本文将对健美操教学进行创新性研究，改变目前其教学的困境，满足学生的多样需求，提高学生的积极性和创新能力。

四、学导式教学法在健美操教学中的应用研究

1、具体操作方法

在健美操教学中的学导式教学借鉴了其在田径领域的具体操作方法，让学生成为学习的主题①引导学生发现问题②引导并提出解决方案③引导学生发现技术难点④练习技能⑤总结，对其根据健美操多样性的特点进行调整，采用学生自学、师生交流、教师讲解、学生练习、评价总结，同时增加了学生自主编舞考核的环节。

2、主要优势

（1）、激发学生的主观能动性

学导式教学法的应用使得教师不得不打破传统的“满堂灌”的教学方式，教师可以采用多种教学手段，如多媒体、情景故事等，采用引导启发的方式，向同学们提出问题，或者引发其发现问题，并且让同学们自主寻找解决方案，吸引学生的注意力，保持学生对健美操運动的热情，这种教学方式极大的提高了学生独立思考的能力和主观能动性，弥补了传统教学法中学生积极性和创新性不足的致命缺点，践行了素质教育，充分挖掘学生的学习潜力。

（2）、利于教学顺利开展，提高教学质量

学导式教学的主体从传统教学中老师主体，改为学生主体，注重学生的参与过程和参与积极性，同时对教师的引导启发作用有很大的要求。教师引导学生学习，学生请教教师问题，可提高教学的内容质量，提高学习效率，让同学体验教学成果，体会到学习的乐趣。有利于之后教学工作的开展。同时学导式教学法对教师的要求大大提高了，教师们不能在单纯的生硬的读课本、背教案了，而是要做到生动有趣，灵活运用，对教师的教学能力、专业能力和知识面有了一个较高的要求。同时，学导式教学法促进了师生之间的交流，打破了传统师生界限，使其和谐相处，更加有利于教学的顺利开展，提高教学质量。

五、学导式教学法在健美操教学应用中应注意的问题

1、以学生为主体

学导式教学法是以学生为主体的，如果在教学过程中，教师没有把学生作为主体，便达不到应有的效果，可能还会适得其反。学导式教学法要求教师尊重学生的主体地位，以学生学习为主要目的，提高学生的学习兴趣和学习能力，不能要求学生死记硬背，而死要活学活用。

2、以教师为主导

学导式教学法的另一个重要要求便是教师要在教学过程中起引导作用，引起学生的学习兴趣，这不仅仅要求教师专业能力强，更要求教师教学能力强，使其课堂生动有趣。同时学导师教学法要求教师不能生硬的传授知识，应让学生自己去发现知识的好玩性，自主学习。

3、因材施教、适度教学

学导式教学法应充分做到因材施教、适度教学。根据学生的特质选择教育方法，不能采用“一刀切”的方式，不同的学生采取不同的教育方法，根据不同的课程采取不同的引导方式。在健美操的教学过程中，应根据学生的身体协调程度，舞蹈基础、音乐鉴赏能力因材施教，适度教学，要看到学生的进步和努力，不能要求人人都做到最好的。

六、总结

健美操运动的内容形式多样，发展也十分迅速，但是目前传统的健美操教学方式已经不能满足学生多样化的需求。而为了改善了传统健美操教学单一的劣势，采用了学导式教育法其有助于提高学生的主观积极性和学习能动性，提高学生的学习能力；利于教学顺利开展，提高教学质量。但学导式教学法也应主义尊重学生的主体地位、充分发挥教师的引导作用，采用因材施教，适度教学的教育方法。

参考文献：

[1]黄琪. 学导式教学法在健美操教学中的应用研究[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2016，（18）：82-83.

[2]赵光强，刘芳. 学导式教学法在健美操教学中的应用评价[J]. 青少年体育，2015，（07）：87-88.

[3]肖桂香. 学导式教学法在健美操教学中的应用研究[D].成都体育学院，2012.