幼儿园教学资源库的整合和分享

2017-07-19徐玲玲南京市栖霞区第一实验幼儿园尧顺分园

幼儿100 2017年18期

文/徐玲玲南京市栖霞区第一实验幼儿园尧顺分园

幼儿园教学资源库的整合和分享

文/徐玲玲南京市栖霞区第一实验幼儿园尧顺分园

随着现代信息技术的迅速发展和普及，网络逐渐融入了幼儿园工作的方方面面。如今幼儿园网络资源在不断地快速增长，很多幼儿教师也利用了网络信息来完善自己的教学具，所以网络成为了一个很好的平台，但网络资源混乱，幼儿园课程资源又缺乏有效的整合和管理，使得课程资源的利用率相对较低，很难实现教师之间的资源共享。因此要加强网络教学资源库建设，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。

现在的教育资源很广泛，可以网络搜索，可以网络制作，可以网络购买……获得的渠道有很多。对于我们一线的老师来说，这都是帮助我们开展好一个活动的有力帮手。然而在网络信息高度发展的状况下，教育资源的获取是很简单的事，可是怎样得到优质的教育资源恐怕要花费一定的心思，从设计、准备、开展、结束后的反思……都需要一定的过程。

一、幼儿园资源库现状

近年来，幼儿园的数字化水平得到了极大的提高。多数幼儿园在硬件配置和网络建设上为信息技术的应用奠定了较好的物质基础。很多幼儿园已经配备了电脑。这些电脑一般都是供教师使用的。同时数码相机等设备的使用率也大大提高。教师们也普遍具备利用网络搜索信息的一般能力。有调查指出，教师一般利用搜索引擎，比如“百度”“搜狐”等门户网站；或者利用教育网站，比如“上海幼儿教育网”等收集课程素材和资源。但必须看到，幼儿园教师对电脑的使用仍以文字处理为主，教师很少运用各种教育教学软件，难以跟上信息化建设的步伐。教师在日常教学中虽然习惯于使用网络查找资料，但一般的幼教专业网站对资源的分类、整理不够重视，教师们常常要花费很大的精力去检索需要的资料。网络上一般只有教案、方案，或者简单的PPT、图片等；其次，内容重复现象严重。综观国内各种网站和这些网站上能够共享的幼教资源，我们发现普遍存在着这样一些问题：

1.网上课程资源虽然丰富，但是主要是各教育类网站中的课程信息，专门的幼儿教育课程网站相对较少。

2.有些幼儿教育类网站上的优秀教案大都为转帖，教师难以利用和二次开发。

3.很多教案、图片等制作较为粗糙，可利用率很低。因此，以新科技为基础，整合幼儿园教师迫切需要的课程资源，建立适合幼儿园使用的课程资源数据库十分必要。

二、收集幼儿园资源，共建共享

1.并不是拿来主义。

我园目前有五所分园,集合各个园部的资源,就活动课程而言,可以将活动的教案、准备的物品、活动的图片以及活动过后的反思等都可以打包文件的形式上传到园所云课程。有需要的老师可以通过园内的账号进行下载。当然,这并不是说可以拿来就用。这是在一个比较好的载体上,老师通过了解,集体备课,以及过程性的准备,为老师们节约相对的时间和人力。

2.自主创新。

在园所云课程下载的情况下,老师们在备课时压力可能会缩减。所以这时候需要老师们组织的集体备课是必不可少的。模拟课堂是很好的手段,在有良好的载体情况下,进行个人的准备及创新并且有所记录。以文本或者图片的形式,定期上传到园云课程,对以后的教学活动的创新有一定的帮助。如,一课多研的形式就很好。

园所云资源图解

三、定期上传资源

1.年级组进行更新备课。

在年级组长的带领下，每周定期备课。一方面需要对课程进行积淀，另一方面也要满足教师对于课程资源的需求，特别是年轻教师可以借助园所云课程去下载一些优秀教师的活动来作为参考学习，年级组内的教师也需要借助平台中的教学配图、课件等相关资源来丰富自己的教学活动。那么，幼儿园应针对云课程资源库的现状，以某一时段（一周或一月）为周期，鼓励教师将日常教学活动中收集的云课程放入文件夹，可以是视频、图片、案例、微课等，这样日积月累，云课程资源不仅不会匮乏，反而会日益增多，促进了老师间的相互学习与课程的多元化发展。

2.由管理员管理资源。

根据本园的教学实际需要，建立幼儿园的内部网站。内部网站是供园内教师上传和共享课程资源，可用云盘代替网站，全园教师共享一个账号，由于只限制本园教师使用账号，增加了教师的原创活动知识产权保护。由专业的管理人员对课程资源进行管理这样确保了幼儿园云课程资源管理安全、可靠、有保障。

四、整理归档园所云资源

1.按年龄段分类。

每学期将按年龄段来进行分类，这样老师在搜索的时候比较有针对性。在这其中，可以包含年龄层次的主题活动，如“秋叶飘”“我喜欢”等，以及可以有这个主题的主题环境布置、区域的设置、开展的活动等，或者是较为典型的教学案例都可以收集。

2.特色活动。

根据园所的特色进行活动的素材的收集，如艺术节活动收集。在这个活动中可以收集海报评比的图片，开展的活动，有关艺术节开展的幼儿、老师亦或是家长活动策划方案以及照片，各班在艺术节中班级环境的创设等。

3.节日活动。

节日活动主要以节日的特色为主，如国庆节，可以收集有关了解祖国妈妈的相关活动课程，包含教案、视频、PPT等素材。为在每年的各个活动提供相对的参考。每次的活动也应有所更新。

4.环境创设分类。

环境创设，将家长园地、主题墙环境、各个区域环境以照片的形式进行收集和整合。这样老师们也不会每次为环境的布置而头疼。如有老师外出学习拍了照片，应及时更新在此。

5.教研活动的需求。

教研活动是不断提高教师教科研能力的活动，是必不可少的。因此每次的教研活动的教案、视频、教学具等应有完整的收集，并且注明好日期，活动名称等。

五、园所云资源的意义及发展方向

1.为青年教师专业成长搭建桥梁。

教学资源是教学有效开展所需要的所有素材和条件，可以理解为一切可以利用于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等。教学资源库是指基于网络的教学资源，涵盖一切有助于教学活动的任何事物，包括可被教与学所利用的一切信息化资源。我们在青年教师教学资源需求迫切度调查的基础上，整合幼儿园教学资源建设现状，从资源内容角度将“园所资源库”分为以下六大类教学资源。它们是一种个性化、多媒体化、数据库化的交互式教学资源系列，教师可以根据个人需要，自由选取、使用。它们也不是静态的，被简单地归档入库，而是强调在分享使用过程中的碰撞、思考，是动态更新的教学资源。

2.教师专业化成长共分享。

资源管理模式实行的是适度管理，通过信息化技术与手段，为青年教师提供多内容、多层次、多方式的学习和实践机会，促进青年教师实现有个性、有创意的专业成长。它不是一般意义上的园本培训，而是网络化学习。网络化学习能力是当代人最需要着力培养并且贯穿始终、受益终身的核心能力之一。在园所资源管理模式过程中，可以产生资源互动分享方式，分别是：浏览互动、资源点评、教材分析参考和教学素材借用，它们较好地体现了网络化学习“开放、分享、自主、互动、合作、发展”的理念。

（1）浏览互动：通过教师的浏览相关教学活动，引发教育思想、教学智慧碰撞。

（2）资源点评：通过不同层级教师对主题活动案例、教学活动设计的点评分析，帮助青年教师完善活动设计，在二次使用教学资源的基础上，凝炼、提升资源教育价值。

（3）教材分析参考：通过分析教材内容价值、分析儿童经验能力以及分析儿童学习方式，明确了教学流程，确定了教学方法。

（4）素材与工具使用：通过直接引用、参考这类教学资源，为教育教学活动提供借鉴与直接帮助。

3.资源库的有效管理需要“共建共享”。

在后续研究中，我们将继续深入开展理论与实践研究，改善信息化工具，同时加强青年教师开放性成长资源管理措施与考核指标的精细化制定，推进教学资源后台数据库建设，实现幼儿教育与IT信息技术的有效融合，切实提高青年教师专业成长实效。

（1）遵循“共建共享”原则，完善青年教师专业成长教学资源库依靠课题组核心成员力量，按照既定模式对教学资源进行分类，进行青年教师专业成长教学资源库建设，发挥名教师、骨干教师、青年教师专业特长，逐步完善、扩充青年教师专业成长教学资源库。

（2）采用板块负责制形式，深化教学资源的分享与交流开展跨级组、学科合作，建立相对自由的研究小组，驱动学资源的信息化分享、使用，提高教学交流实效。

（3）加强青年教师成长考核，量化考核与质性考核相结合不仅关注青年教师分享、使用教学资源的种类、内容、次数，更要关注青年教师在分享、使用教学资源过程中的思考、感悟，以思引行。