自信在父母教养方式与大学新生面众恐惧中的中介作用
2017-07-18邹维兴谢玲平王洪礼
邹维兴,谢玲平,王洪礼,袁 宜
(1.兴义民族师范学院教育科学学院,贵州兴义 562400；2.贵州师范大学教育科学学院,贵阳 550001)
·调查报告·
自信在父母教养方式与大学新生面众恐惧中的中介作用
邹维兴1,谢玲平1,王洪礼2△,袁 宜2
(1.兴义民族师范学院教育科学学院,贵州兴义 562400；2.贵州师范大学教育科学学院,贵阳 550001)
目的 探讨自信在父母教养方式和大学新生面众恐惧中的中介作用。方法 采用《中国大学生面众恐惧调查量表》(2011修订版)、《简式父母教养方式问卷中文版》(s-EMBU-C)、总体自信问卷大学生版对贵州省1 072名大学新生进行调查。结果 非独生子女的大学新生面众恐惧显著高于独生子女大学新生，成绩水平较差和中等水平大学新生的面众恐惧显著高于成绩较好的大学新生；大学新生的面众恐惧、自信和父母教养方式三者间两两显著相关；自信在父母关怀与面众恐惧之间起着完全中介作用，而自信在父母控制与面众恐惧之间起着部分中介作用。结论 自信在父母教养方式和大学新生面众恐惧之间的中介效应显著。
面众恐惧;父母教养方式;自信;大学新生
面众恐惧(FACA)是继交流恐惧、社交焦虑和社交恐惧症之后由中国心理学家提出的新概念。FACA是指个人面对两人以上的听众、观众进行陈述性交流、伴有思考的发言、回答问题、试教、演讲、面试、办事时，个体缺乏相应的实践经验、能力、知识与技能而表现出的以担心、紧张、焦虑、害怕为基本特征的情绪反应状态，有时还伴随有回避、逃避与他人交流的行为表现[1]。FACA影响着大学生的社会交流交往等行为方式，FACA的提出和矫治对大学生的人际交往关系意义重大[2]。国内外对父母教养方式概念有多重定义及看法，国外学者Darling等[3]及国内学者张松[4]、李彦章等[5]均对父母教养方式提出了具体的定义和看法，国内学者王志梅[6]认为父母教养方式是指父母对子女抚养、教育过程中所表现出来的一种相对稳定的行为倾向。在家庭中父亲和母亲的教养方式对青少年的个性发展非常重要，同时对青少年的交流交往能力产生非常大的影响[7]；叶慎花[8]经过分析认为父母消极的教养方式是导致社交焦虑的一个非常重要的因素；王琳[9]和张莲[10]调查研究表明父母教养方式对高二学生的社交焦虑状况有重要影响；王文娟等[11]研究得到改善父母教养方式有利于缓解子女的交往焦虑。自信是青少年身心发展非常重要的心理品质，在青少年的从小教育中就必须积极培养青少年的自尊、自爱、自信、自立与自强等方面的心理素质。自信是人类心理生活中最基本的内在品质之一，也是个体人格结构中起驱动作用的重要因素，是持续个体一生的无价之宝，而大学阶段又是树立自信、完善自我人格的重要时期[12]，以往研究得到大学生自信心团体辅导对于人际交往认识和态度的改变、交往焦虑程度的降低、社交回避和苦恼的改善都有明显的积极作用[13]；此外自信心心理训练也可以显著改善社交焦虑症患者的社交焦虑症状，并可有效提高患者的信任程度[14]。自信是大学生必须培养和发展的重要品质，从自信这一积极心理品质出发探讨其对大学生FACA的影响尤为重要。
1 资料与方法
1.1 调查对象 选取贵州省4所省直本科重点院校的大一新生作为研究对象，共抽取大一学生1 200人发放问卷，收回有效问卷1 072份，有效率为89.33%，其中有6份问卷因性别、年龄、专业和民族信息外其他人口学变量信息缺失，在有关差异检验中不参与分析。
1.2 研究工具 (1)《中国大学生面众恐惧调查量表》(2011修订版)。该量表由王洪礼主持研制，共32个题项，包括上台、面试、办事、团组与校外交流恐惧4个维度和2个测谎题。总量表的内部一致性α信度系数和重测信度分别为0.922和0.831，4个维度的内部一致性α信度系数和重测信度分别在0.749～0.870与0.622～0.781，验证性因素分析得到量表结构的拟合指标均达到心理测量学的要求，量表的信效度较高[1]。(2)简式父母教养方式问卷中文版(s-EMBU-C)。由蒋奖等[15]修订，分别包括父母亲分问卷的情感温暖、过度保护、拒绝共6个维度，42个题项。参考文献[16]，对6个维度进行探索性因素分析得到父母关怀和父母控制两个更高一阶的维度，具体各因子载荷和在本研究中的内部一致性α信度系数如表1所示。从表1可以得到，在本研究中大学新生的父母教养方式可以综合分为两大方式即父母关怀和父母控制，这与以往的研究结果是一致的[17]。(3)总体自信问卷大学生版。该问卷由毕重增等[18]为了给自信提供一个简短的测查工具而设计编制的一种总体自信测查问卷。问卷由12个题项组成，为一维自信结构，总体自信问卷的内部一致性性α信度系数为0.88，重测信度为0.85。采用5级积分，在本研究中该自信问卷的内部一致性α信度系数为0.892。
表1 父母教养方式的因素分析结果及各维度的α系数
1.3 统计学处理 问卷数据录入到计算机软件中进行整理，用软件SPSS18.0和AMOS18.0对数据统计分析，根据以往对效果量计算的要求以d和ω2作为效果量，具体标准为小(d<0.2)，中(0.2
2 结 果
2.1 大学新生FACA的基本状况分析
2.1.1 是否独生子女大学新生的FACA差异分析 大学新生的FACA在是否独生子女上存在显著差异，除办事恐惧维度差异不显著外，其他维度上均表现为非独生子女大一新生的FACA程度显著高于独生子女的大学新生，见表2。
表2 是否独生子女大学新生的FACA差异分析
*：P<0.01。
2.1.2 不同学习成绩大学新生的FACA差异分析 大学一年级新生的学习成绩不同，其在FACA上的差异表现均显著。具体表现为成绩差的大学新生其FACA程度越严重，即成绩较差的大学新生FACA程度在各方面均显著高于成绩中等和较好的大学新生的FACA，见表3。
2.2 父母教养方式、自信对大学新生FACA的影响分析
2.2.1 父母教养方式、自信与大学新生FACA的相关分析 积极父母教养方式中的情感温暖、父母关怀与大学新生的FACA呈显著负相关，消极教养方式中的过度保护、拒绝、父母控制与大学新生FACA呈显著正相关；整体自信与大学新生FACA呈显著负相关；教养方式的情感温暖、父母关怀与自信呈显著正相关，过度保护、拒绝、父母控制与大学新生的自信呈显著负相关,见表4。
表3 大学新生FACA的学习成绩水平差异
*：P<0.01。
表4 大学新生FACA与父母教养方式的相关分析
*：P<0.05.**:P<0.01。
表5 自信在父母关怀、父母控制与FACA间的中介作用分析
*：P<0.01。
2.2.2 自信在父母教养方式与FACA之间的中介作用分析 以FACA总分为因变量(Y)和父母关怀、父母控制分别为自变量(X)，以大学新生的自信为中介变量(M)，检验自信的中介作用。见表5。表5表明，自信在父母关怀、父母控制与FACA间均起着中介作用。
根据前面中介作用路径分析的结果，为了更深层次地分析各潜变量之间的具体影响机制，使用矩结构方程模型验证潜变量的中介作用机制，首先建立自信在父母关怀与FACA之间的中介效应模型1，见图1，拟合指数见表6。
从图1可以看出，在中介模型当中，父母关怀对FACA的预测作用不再显著，而父母关怀能显著正向预测大学新生的自信，自信显著负向预测FACA，即自信起完全中介作用。
注：括号内的值为未加入自信时的直接效应模型路径系数。
图1 自信在父母关怀与FACA间的中介效应模型1
建立自信在父母控制与FACA之间的中介效应模型2，见图2，拟合指数见表6。
从图2可以看出，在中介效应模型中，父母控制仍然能显著预测大学新生的FACA(P<0.01)，说明自信在中介模型中起部分中介作用。
注：括号内的值为未加入自信时的直接效应模型路径系数。
图2 自信在父母控制与FACA间的中介效应模型2
3 讨 论
3.1 是否独生子女对大学新生FACA的影响 研究表明，除办事恐惧外，在上台恐惧、面试恐惧、团组与校外交流恐惧和FACA总体多个方面上，均表明独生子女的FACA程度显著更低。对于独生子女大学新生来说，在各个成长阶段受到批评限制和约束的情况比较少，有较多自由和自主权，更多的是得到长辈的爱护与包容；而非独生子女青少年的成长阶段却与之相差较大，非独生子女的青少年往往获得的关爱较少，在青少年阶段或许由于各种原因需要承受家中更多的责任和义务，缺少自由和主见，这就使得非独生子女大学新生相对于独生子女大学新生存在更大程度上的FACA。
3.2 学习成绩对大学新生FACA的影响 研究表明学习成绩越好大学新生的FACA就越低，这说明成绩好会得到大家的认可，从而在其他同学面前也敢于交流与展示，这极大地提高了学习成绩好的大学新生的自信与自强，有效防止了如上台、面试、团组交流等面众场合中的恐惧情况。而且，对于那些学习成绩好的大学新生，包括辅导员在内的各种老师往往会给这部分学生在学习、课余活动等方面更多更广的展现他们的机会，因此这部分同学在表达与展现的过程中又更加锻炼了自己的面众成功。从而能非常有信心有能力去胜任各种面众场合，有效降低FACA的出现。所以学习成绩水平好坏对于大学新生来说，是影响其FACA的重要方面。
3.3 自信对大学新生FACA的影响 自信心是大学新生非常重要的心理品质，本研究结果得出大学新生的自信心跟上台恐惧、面试恐惧、办事恐惧、团组与校外交流恐惧等FACA四方面均呈显著负相关，即自信心越强的大学新生FACA越乐观。同时得到大学新生的自信均能显著负向预测其FACA的各个方面，这说明自信心强的大学新生FACA较低，而自信心低的大学新生则FACA较严重。自信心强的人往往在各方面都相信自己，对自己各方面都比较满意，在别人面前乐于积极展现自己，对于各种挑战都敢于尝试，在遇到各种任务时都相信自己有能力去做好，更多地选择具有挑战性的事情去做，如课堂上发言表达意见、参加各种竞聘招募活动、在小组中积极发言等，这些都表现出自信心强的大学新生会较少有FACA的出现。而自信低的大学新生觉得自己总是做不好各种事情，如对自己的意见不够有自信，对展现自己的才能不够自信等，常由于缺乏自信往往表现出较严重的FACA。
3.4 自信心在父母教养方式与大学新生FACA的中介作用 研究结果表明，父母教养方式不仅会对大学新生的FACA产生直接影响，而且会通过自信心这一中介变量间接影响大学新生的FACA，即自信心在父母教养方式与大学新生FACA中起着中介效应。从具体的影响机制分析得到，父母教养方式中的父母关怀首先正向影响大学新生的自信心，而大学生新生的自信心又会负向影响其FACA，即积极的父母教养方式会提高大学新生的自信心，从而降低其FACA的产生；父母教养方式中的父母控制首先负向影响大学新生的自信心，同时自信心又会负向影响其FACA，即消极的父母教养方式会降低大学新生的自信心，从而产生较严重的FACA。因此，父母教养方式对大学新生的FACA会产生重要影响，要通过积极的父母教养方式来提高大学新生在人际交流交往中的自信心，让大学新生进入大学校园这一新的环境后能够敢于去与身边的新同学和老师进行交流，从而降低FACA的产生，提高大学新生的心理健康水平与适应能力。
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The influence of self-confidence on parental rearing pattern and fear of Freshmen
ZouWeixing1,XieLingping1,WangHongli2△,YuanYi2
(1.SchoolofEducationScience,XingyiNormalUniverityforNationalities,Xingyi,Guizhou562400,China;2.SchoolofEducationScience,GuizhouNormalUniverity,Guiyang,Guizhou550001,China)
Objective To explore the mediating role of self-confidence in the parental rearing style and facing-audience communication apprehension(FACA).Methods The Chinese College Students′ Facing-audience Communication Apprehension Scale (revised version of 2011),the Short-form Egna Minnen av Barndoms Uppfostran for Chinese(s-EMBU-C) and the Overall Self-confidence Questionnaire Version of College Students were adopted to survey on 1 072 college freshmen from Guizhou Province.Results FACA in the freshmen of non-one-child was significantly higher than that in the freshmen of one-child,FACA in the freshmen of good performance was significantly lower than that in the freshmen of middle and poor performance;FACA of college freshmen,parental rearing style and self-confidence were significantly correlated with each other;self-confidence played a complete mediated role between the parental care and FACA,and a partial mediated role between the parental control and FACA.Conclusion Self-confidence has significant mediate effect between the parental rearing style and FACA of college freshmen.
facing-audience communication apprehension;parental rearing style;self-confidence;college freshmen
10.3969/j.issn.1671-8348.2017.16.025
国家社科基金教育学一般项目(BBA100019)。 作者简介:邹维兴(1988-)，硕士，讲师，主要从事心理健康教育，发展与教育心理，认知心理研究。△
，E-mail：hongliw@126.com。
B844.2
A
1671-8348(2017)16-2245-04
2017-02-20
2017-04-24)
