试析如何做好大学计算机教学中多媒体课件的设计与制作

苏志强 广东理工学院

试析如何做好大学计算机教学中多媒体课件的设计与制作

苏志强 广东理工学院

目前教学过程中越来越多的应用到多媒体技术，其中多媒体课件是最重要的应用方式，为了使多媒体技术更好的辅助教学，提升教学效果，促进学生全面素质的发展，需要合理做好多媒体课件的设计和制作。本文通过介绍大学计算机教学实例，对设计和制作多媒体课件中存在的问题进行分析，并给出了相应的对策和建议，希望能对相关老师和学生有所裨益，下面做具体分析。

大学计算机教学 多媒体课件 设计制作 应用

随着多媒体技术的不断发展，多媒体课件在课堂教学中得到了广泛的应用，多媒体课件可以将声音、图像结合在教学内容中，极大提升了课堂的实效性，激发了学生的学习兴趣。为了更加有效的利用好多媒体课件，促进学生全面素质的发展，教师需要做好多媒体课件的设计和制作，本文对此进行了一系列探讨。

1 多媒体课件既要合理借鉴，又要自我制作

由于当前课堂教学多媒体课件来源广泛，大部分可以直接在网络上下载，还可以购买课件。但是从网络上下载的课件，相关制作人员缺乏课堂教学观念，课件内容和进度不符合具体的教学，因此如果教师不加以改动就使用，会取得适得其反的效果。这种情况下，建议教师可以借鉴相关课件的精华内容，为自己所用。同时为了使教学课件更加具有时效性，教师要学会自己制作相应的课件，突出教学的难点，使教学课件真正用到需要的地方。

要注意的是，教师在课堂教学中，要避免全程都使用多媒体课件，其他教学方式，如黑板的板书，教师对内容的讲解和分析都是不可或缺的，不能将多媒体课件作为主导地位，这样就弱化了教师的作用，也起不到教学效果，因此要合理做好规划。

2 多媒体课件在教学中的作用

当前倡导的教育现代化，它的主要内容是：应用先进的教育技术对教学过程进行优化，全面促进学生多方面素质发展。要达到这个教学目标，教师要创新自己的教学理念，学会应用先进的教育手段。因此教师在制作多媒体课件时，要发挥出它的重要作用，有以下四点：一是，教师由传统的讲解转变为指导学生、组织学生开展自主学习；二是，学生从被动接受知识转变为主动获取知识；三是，多媒体课件由课堂演示作用过渡到学生汲取知识的工具；四是，课堂教学从教师给学生分析教学内容，变为学生主动探究知识。

3 设计多媒体课件遵循的原则

优化设计多媒体教学课件，需要遵循以下原则：教学目的原则、综合性原则、互动性原则。

3.1 教学目的原则

教师在设计多媒体课件时，要明确相关的教学目的，课件的主要内容要服务于所要讲课的教学目标；多媒体课件的设计要根据教学的内容为依托，通过教学大纲制定的要求，分析出具体的教学目标；制作多媒体课件要起到缩短教学时长，攻坚教学中的重难点问题，以及需要直观展示教学内容的作用。例如《计算机硬件技术基础》这门课，它的教学目标是学习计算机硬件知识，对计算机硬件新知识和新技术做到掌握，学生在课程结束后能够具有实际操作能力和开发计算机系统的能力。教师根据这个教学目标，在设计多媒体课件时，就要抓住“实用性和先进性”的要求。因此课件在制作中规划了五个单元：“硬件知识”、“术语解析”、“硬件组成”、“制作实习”、“自我测试”这五个单元，包括了计算机硬件的基础知识；计算机硬件的术语名词相关解释；计算机硬件的工作原理，硬件新技术介绍；计算机硬件的拆卸和组装；最后是不同单元的自我测试。

3.2 综合性原则

多媒体课件的组成内容包括：图像、动画、文字、声音等。要更好的利用多媒体课件，就要做到综合性。随着超媒体技术的不断发展，大部分的课件都运用超媒体系统进行知识的架构和管理。超媒体结构应用于多媒体课件，可以使教师的操作更加便捷，教师还能够随时根据具体的教学进度，对教学内容自由的组织和选择。多媒体课件中超媒体可以将动画、动态仿真技术和图形图像多种形式用于教学，使教学内容更加生动形象，激发了学生的学习兴趣。

教师在课件设计制作时，需主要抓住学生不容易想象和理解的部分。由于其他教学形式不能清晰展示，因此可以借助多媒体进行教学，起到事半功倍的效果。例如在计算机硬件基础课教学中，为了向学生讲解不同芯片组的结构，课件运用图片、网络链接、动画模拟等形式，详细展示了不同芯片组的内容，学生通过观察和比对，加深了认识，真正理解了芯片组是计算机主板的“心脏”。

例如在讲解“指令执行”内容时，由于非常抽象，学生不容易理解，为了解决这个问题，可以采用动画模拟的形式。动画将指令获取，处理器分析指令，指令执行的整个过程生动的模拟出来，学生通过观看动画，教师讲解，脑海里留下了深刻的印象。这样可以看出，常规教学中遇到这种抽象问题学生理解难度大，而通过动画仿真模拟，学生的主动性得到了提升，加深了理解。

3.3 互动性原则

教师在制作多媒体课件时，要考虑到课件的互动性要求，构建可以交互的界面，使学生可以进行编辑操作。通过交互界面，学生和教师在输入相关数据后，计算机能够反馈出相应的教学内容，因此起到了人机交互功能，做到根据学生不同情况制定教学内容。教师在教学过程中，可以在学生现有知识的掌握基础上，创建一些问题，让学生自主解决，并指导学生做好相应的反馈测试，及时做好解答，引导学生自己对学习方法进行总结，解决学生自身存在的难点，最终提升学生自我处理问题和举一反三的能力。例如在计算机硬件基础课“自我测试”单元，教师可以根据学生的掌握情况，设计不同的选择题、填空题和是否题，学生在输入答案后，通过教学系统判断学生的解答正确与否，从而掌握他们的学习情况，教师可以针对不同程度的学生进行相应的指导和鼓励。

通过多媒体课件设计教学内容的测试题目，学生进行解答后，学习效果非常明显，大大好于常规的练习。它能够使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，将抽象难以理解的问题，生动形象的展示在学生面前，使学生夯实知识基础，激发学习热情，促进学生多方面素质的发展。同时，教师在制作多媒体课件时，要确保其能够正常运行、不出现故障，从而按时完成教学目标；而且课件在运行过程中，还要能够纠错，错误操作能够及时退出，不能出现卡机的情况，以免耽误学习进度。在制作多媒体课件前，要对教学资料做好整理归档，这样才能够很快的制作出一个内容优良、实用性强的课件。

结语：通过分析大量的计算机教学实例，可以看出，要能够使多媒体教学课件发挥出最大的作用，要具备创新的教学理念、合理科学的优化设计理论，教师要不断在教学过程中使用多媒体课件，总结使用过程中的发现和经验，经过使用一个阶段后，让多媒体课件更好的遵循教学目标。通过以上分析，我们可以得出，只有将先进的教学理念和多媒体技术进行融合，勇于创新和实践，才能促进学生多方面素质的发展，使课堂教学变得生动有趣，并最终提升学生的动手操作能力。

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[2]赵玉琦，陈艳平.如何有效应用多媒体课件提高高校计算机课程的教学质量[J].办公自动化:综合版,2009(23)

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