职业院校会计专业教学改革浅谈

徐远东

摘要：在我国现阶段的职业教育中，会计专业的人才培养模式与企业用人的要求还存在着一定的距离。职业院校是培养高素质、实用型会计人才的重要基地，为适应社会经济的飞速发展对会计人才的需求，必须对现有会计专业的教学模式加以改革，由传统的重理论、重体系的学科教学模式向重实践、重技能的模块教学模式转变。

关键词：会计；教学；改革

一、研究目的

职业院校的会计专业对于基层会计工作有无法替代的作用，但目前看来，该专业毕业的学生在面对实际工作时却显得力不从心，在此，笔者将对现状进行分析，提出建议。

二、职业院校会计专业课程教学现状

（一）课程体系

会计专业的课程体系是以公共基础课、专业基础课、专业课、实践环节组成的，以学科为中心的特点受到知识系统性、学科性和完整性的制约，虽然大多数学校已经加大了实验实训教学的力度，但由于受学科教育课程体系的影响，还无法做到完全按照实际会计工作岗位的要求来组织教学。实验实训的内容绝大部分还只是停留在对账务的简单处理上。

（二）师资队伍

大多数教师没有在企业的会计、审计、财务管理工作经历，缺乏实际工作经验和操作技能，无法满足技能型人才培养的需要，也就是“双师型”教师严重不足。在教学中照本宣科，在研究中更重理论，传授的知识也就犹如空中楼阁，难以脚踏实地，这使得学生学到的知识和技能不能适应就业岗位的需要。

（三）教学过程

培养学生的实践动手能力，“厚德善技”是会计专业职业教育的一项主要任务。然而，在长期的会计教学过程中，一直存在著理论和实践脱节的现象。虽然部分职业学校增加了实践教学环节，但教学重心仍没有真正向实践、技能训练转移，教学内容注重理论知识、准则制度的讲解，过分强调会计核算内容；教材的选择上，版本更新慢，内容老化陈旧、交叉重复、理论偏多偏深；同时，缺乏对会计工作随着社会不断进步而变化的教学内容更新，使得实践课内容缺乏与时俱进的实效性和针对性。

（四）成绩考核

学生的成绩考核还是沿用传统的笔试考核模式，通过一次考试来进行评价，忽略了对实践应用能力的考查。这种纸上谈兵的考核体制，造成了学校和企业对人才评价标准的脱节，严重影响了学生实际操作技能和综合素质的提高，也对学生的职业生涯发展和提高带来了一定程度的影响。

三、针对学生创新教学模式

为解决上述问题，笔者建议学校要首先针对学生创新教学模式，使之与实际会计岗位的工作接轨。

（一）创新人才培养模式，把企业搬进校园

职业教育的人才培养模式解决的是 “培养什么样的人才”和“怎样培养人才”这两个根本性的问题。为加强专业的针对性和实用性，避免发生就业岗位与专业所学脱节的现象，应大力推进课程体系、教学内容和教学方法的改革，实现从注重知识传授向重视实践能力和综合素质培养的转变。教学中实行项目任务驱动、案例分析教学，学校教育和企业顶岗实习有机结合，每一个项目任务都对应着相应的职业能力的培养，同时对全过程进行合理有效的监控和管理。按照实际会计工作岗位的要求，明确岗位职责、工作规范及工作流程，全方位进行模拟实训。同时，按照实际岗位组织模块教学，使学生在真实的工作环境中掌握各岗位应具备的专业知识和业务技能，从而真正具有企业所要求的实际操作技能，实现零距离就业的目标。

（二）改革课程体系，强化实践教学环节

对传统的课程体系进行改革，理论课要以“必须、够用”为原则，注重课程内容的实用性和针对性。采用模块式课程教学体系，以会计工作岗位所必需的知识和能力为基础，根据实际工作需要组成一个个知识和能力的“模块”，在实践教学环节中还要摒弃学科理念，真实呈现实际会计工作岗位的操作流程、工作规范和技能要求，使学校所学与岗位所需同步前进。

（三）完善考核评价制度

以用人单位对会计从业人员的需求标准为导向，完善考核评价制度。考评的内容要力求全面系统，评价方式力求科学有效，具有可操作性；要加大平时考评力度，综合考查学生实践操作能力、语言表达能力、理解分析能力和创新能力；强化模拟实训与社会实践环节的考核，同时设计出合理的方案，将职业道德和爱岗敬业精神纳入评价考核指标。

（四）加强实习基地建设

加大校外实习实训力度，选择有代表性的企业建立实习基地，实行“校企渗透，资源共享”的合作模式，共同制定人才培养计划，共同完善《顶岗实习管理办法》等管理制度。企业每年提供一定数量的会计工作实习岗位，使学生能真正融入企业，尽早融入社会，所掌握的知识与技能和实际会计岗位工作实现无缝对接。

学生上岗实习之前，教师必须对工作岗位有所了解并进行有针对性的顶岗实习教育和培训，明确学生在企业顶岗实习期间所具有的双重身份，既是在校学生又是企业员工，必须接受企业与学校的双重管理，并组织学生感受企业文化、学习管理制度及劳动法等相关知识，对实习企业和自己的工作岗位有正确的认识。在实习过程中，教师要充分利用QQ、微信等现代通讯交流工具，加强对学生的过程管理、业务指导和心理沟通，及时发现问题、解决问题。

四、针对教师转变教育观念与方法

要改变职业院校会计专业教学的现状，还需要教师积极转变思想，更新教育理念和教学方法。教学质量的提高，关键在教师。教师在教学过程中要善于不断的学习现代教育手段和方法，不但要详知会计行业在过去和现在的发展和运用，更要对未来的发展变化有较全面的知识储备和预期认知。教师不能满足于自己已具有的

专业知识和专业技能，一定要与时俱进不断的学习和提高，紧跟时代的步伐，顺应时代的要求。

（一）转变教育思想，更新教育观念

现代社会经济的飞速发展使得企业之间的竞争日趋激烈，会计人员面临的工作环境和对象日益复杂。这就要求会计从业人员不仅要有深厚的专业知识功底，还要具有运用专业理论知识和实践技能经验进行基本的信息处理和分析判断能力。作为一线教师，必须更新传统的教育观念，透彻理解职业院校会计专业的培养目标。在教学过程中要突出学生的学习主导地位，注重学生实践能力和创新能力培养，以实际会计岗位要求作为教学的主要目标和方向。树立“以学生为中心”、“以就业为导向”的教育理念，变“传授知识”为“传授技能”。 教师不仅要突破传统的教学模式，还要不断的思考和研究如何根据实际岗位要求来完善教学手段和方法。各级教育管理者要更新观念，为教师专业知识的学习和实践技能的提高创造必要的条件，这样培养的学生才能真正满足社会需求，最快的融入社会。

（二）改进教学方法，加强会计模拟教学

教学中应避免灌输式，尽量多采用“启发式”、“互动式”、“自助式” 的教学方法，在以学生自主学习为主的基础上，科学创设学习情境，设定学习目标和任务，并根据学习的进程和效果适时地提出问题，采用小组或集体讨论、请学生讲课等方式，对案例进行分析，教师要在恰当的时机有针对性地答疑解惑。这样可以让学生学得更灵活透彻，课堂气氛更生动活泼。要加大会计模拟实训力度，搭建虚拟商业平台，让学生如身临其境，对会计工作的全过程有更清晰直观的了解，提高学生运用知识解决实际问题的能力，增强学生对会计专业的学习兴趣。

（三）建立高水平的“双师型”教师队伍

鼓励教师在完成教学和科研任务的同时，参加会计师、注册会计师、资产评估师等社会职业资格考试，有计划地选派教师到企业进行实践锻炼，鼓励专业教师参加相关学术社团组织，同时聘请有经验的企业财务人员到学校担任兼职教师，以改善师资队伍结构，提高实践教学水平。

建立和完善“双师型”师资队伍建设的激励机制。建设一支“双师型”师资队伍，既能从理论与实践相结合来传授知识，又能带领学生进行实验实训，还能指导学生顶岗实习，帮助学生完成由学生向职业会计从业人员的转变。学院应将参与企业一线的工作经历作为评聘职称、骨干教师、专业带头人等的基本条件，激励广大教师积极向“双师型”教师转变。

五、总结

现代社会经济在飞速发展，企业对高素质的会计专业人才的需求在逐渐增大，对专业要求和实践运用能力的标准也在日趋严格和提高。职业院校的人才培养目标要着眼于社会需求，跟上时代发展的步伐，甚至要更具有前瞻性，更注重实效，拉近甚至统一校企之间的人才评价标准，致力于培养职业意识强、动手能力强的高素质、技能型会计专门人才，才能真正做到学以致用，毕业生与企业之间做到零距离无缝对接，才能真正实现职业院校会计专业人才的培养目标。

（作者单位：恩施职业技术学院）