守住高中语文教学的“半壁江山”

郑冯莉

每位一线的高中语文教师都深知作文的重要性，江苏卷160分的考卷作文占70分，作文可谓语文教学的“半壁江山”，然而高中作文教学由于长期以来依附于阅读教学，没有属于自己的阵地和空间，逐渐形成了一种初高中按文体循环、作文课与阅读教学各自独立的难以突破的模式。作文在广大师生心中可以说是一块心病——想写好又无从下手，想放弃又于心不忍，那么如何才能守住语文这“半壁江山”呢？营造美的作文学习氛围以及善用美文引导学生写作，让学生自主地发现不足并取长补短，是至关重要的。

一、发现美，捕捉美、让美引路

“哀乐之心感，歌咏之声发”美感产生美文，这是文章写作的客观规律，我们的作文教学乃至整个语文教学都应该遵循这一规律。由此可见学生生活感受能力和美感体验能力的培养提高，是作文教学的根本。然而要提高自身生活感受能力和美感体验能力首先要有一双发现美、捕捉美的眼睛。鲁迅先生曾说过要“留心每种事情，多看看”。这里的“留心”“多看看”就是善于从生活中发现新事物。多观察才能用自己的双眼和心灵捕捉到生活中的闪光点；多思考才能不断擦出写作的火花，只有对周围的事和人不断地观察和思考多联系和多比较，才能获得大量的感性材料，才能为作文掘出不尽的源泉来。

那么怎样让学生把捕捉到的美转化成写作的素材呢？这对于学生写作文而言非常重要。

首先，要解放学生的思想，进行随笔练习。在教学中教师可以让学生每天坚持写十到十五分钟的随笔，写一段不拘一格的文字，如，看电影或电视的感受，读自己喜欢的书的感想，收到礼物的心情，买到自己喜欢的东西……有趣的事、生活的烦恼、朋友的关怀、思想的困惑、老师的教导、父母的唠叨……一切的一切都可入文。让学生每天的这一练形成一种习惯，并让学生建立一种意识，把身边的美积累在随笔本上，并把随笔本一天天地变成自己作文素材的仓库。

其次，教师要辅以点评与指导，点评以鼓励为主，要善于发现学生的闪光点。那怕是学生的随笔里有一个词用得好或一句话写得好也要提出来表扬，这样逐渐培养起学生写的信心和兴趣，以此来促进学生写作水平的提高。当学生能够发现美和捕捉到美并能将其转化为自己写作的素材后，教师还不能忽略一点：用美的文章引导学生写作。

让学生拥有一双善于发现美的眼睛，让捕捉美成为一种习惯，让美的语言走入每一堂语文课，营造美的作文语言环境，让美文伴随课堂教学且歌且行；用美文去激发学生的写作热情，为作文教学开路引道。

二、表现美，创造美，与美同行

随笔的训练为作文的写作提供了足够的资源，接下来是如何利用资源来表现美，创造美。

首先，要美化语言。在学生作文中语言低幼化、语言罗嗦、干涩的文章并不鲜见，然“文章的语言如同人的肌肤与衣饰”“是给读者第一印象的东西”“人饰衣裳马饰鞍”无不说明了文章语言的重要性。

那如何使作文語言美起来、丰富起来呢？在多年的教学实践中，我认为恰当使用课本材料来丰富学生的语言，让学生做到活学活用是很重要的。在新教材的课本里为作文的教学贮备了丰富材料，《史记》选读中的人物列传为作文教学提供了丰富的人物事例及典故还有丰富的表现人物的方法，《唐诗宋词选读》中经典的诗词句是作文教学中非常好的引用材料，合理利用课本知识并且灵活运用到自己的作文中是作文教学很有效的手段而且得来全不费功夫。此外还要鼓励学生多用修辞来美化自己的作文语言。

其次，多让学生做一些说理性的、评价性的、鉴赏性的写作训练，这有助于学生作文思辨性的迅速提高与发展。例如，在教议论文时，多提问让学生思考，并结合现实生活谈谈自己的感受和认识，鼓励学生发表不同的意见。教师多提一些具有启发性的问题引导学生积极地思考，并在一段时间内让学生以随笔的形式写下来。例如，在讲解《报任安书》和《屈原列传》时，让学生对于司马迁和屈原的“以生践志”和“以死明志”的两种不同的生死观，发表自己的见解。

再次，规范大作文的写作，即书写规范，行文规范。无论什么作文，严格地讲，都有其行文的规范性要求。平时练习最终的目的就是为了写好大作文，在进行大作文练习时，并不在量的多少，而是注重每一篇作文的质量。

当然，这样的练习最终目的还是为了不练。也许有人说，这是新的“八股”式文章了。然而，我们还是在指导写作时拟定了具体而明确的“套路”。因为，最终学生还要应考的，让学生心中有规范，下笔才能收放自如。因此大作文必须在规范的基础上再谈自由，谈文采，谈个性。也就是在写作文时要让学生在一定程度上“带着镣铐跳舞”。让随笔的光彩在大作文中恰到好处地绽放。教师也可以鼓励学生运用“三借鉴”。即借鉴课内名篇，借鉴课外精品，借鉴同学佳作。所谓“他山之石，可以攻玉”。

让学生胸有成竹地、有选择地、自由地表现美创造美文，让作文的写作训练融化在语文教学中，让写作与美同行。

三、评价美，发扬美，把美延续

由于传统作文教学讲、做、评的陈旧模式造成了学生当堂完成的作文往往是他们作文的“草稿”，教师用尽心力去批改时间耗上了，学生还不领情。教师在面对作文修改时要充分发挥学生的主体性。最好是老师用一段时间阅读学生作文，选出优秀作文在班上让作者自己读出来或张贴在教室墙壁上展示。让学生意识到老师对作文的重视，同时也让认真写作的同学获得成就感，以激发他们的写作热情。与此同时也在学生作文中选出几本在本次作文中学生普遍存在的问题的学生作文作为范本批好并提出修改意见，然后在课堂上让学生根据老师提出的要求自己修改作文，同时注意在作文修改的指导上应有所偏重，不可面面俱到，否则学生的作文将变成某一种模式。修改完后再让学生将修改后的作文再抄一遍在作文本上，让学生自己看到自己的不足，真正意义上让他们获得进步。

从长远看，应建立起全高中作文教体系和学生作文评估体系，教师以此宏观指导作文教学，这样才能激发并保持学生的写作兴趣，充分挖掘学生写作潜能，最终达到全面地提高学生的写作能力。让我们用美的文字引导学生，营造美的学习氛围，让学生在评价和鉴赏中把语言之美延续，让美文来美化我们的人生。