夯实激励机制促在校大学生和谐发展

王军++李泰东++王雨楠

摘要：狮子带领一群绵羊，个个英勇奋战，一头绵羊带领一群狮子，个个软弱无能！团队的目标大于个人的目标，团队的利益大于个人的利益。一个好的领导者，组织者，他的必修之课就是激励。一个人需要被激励，一个团队则更需要激励。一个优秀的领导人要懂得如何激励团队，把团队激励起来，个个情绪高昂，个个充满自信，这样才会产生巨大的行动力，达到团队的目标。

Abstract： If a group of sheep are led by a lion， they will fight bravely. But if a group of lions are led by a sheep， they will become weak and incompetent. The goal of a team is more important than that of the individual， and the interest of a team is more important than that of the individual. Incentive is the compulsory course of a good leader and organizer. A person needs to be motivated， and a team needs more incentives. A good leader should know how to motivate a team to make everyone confident， so that the team will have huge mobility and achieve their goal.

关键词：班级激励教育；班级激励措施；激励实施办法

Key words： class incentive education；class incentive measures；incentive implementation method

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）22-0077-03

0 引言

激励《史记·洪睢传》中“欲以激励应侯”等句中的“激励”一词就是激发鼓励之意。二是斥责、批评之意；《后汉文·袁安传》中“司徒恒虞改义从安。太尉郑弘、司空第五伦皆恨之。弘因大言激励虞曰：‘诸言当生还口者，皆为不忠。”，句中“激励”即为斥责、训导之意。狮子带领一群绵羊，个个英勇奋战，一头绵羊带领一群狮子，个个软弱无能！团队的目标大于个人的目标，团队的利益大于个人的利益。一个好的领导者，组织者，他的必修之课就是激励。一个人需要被激励，一个团队则更需要激励。一个优秀的领导人要懂得如何激励团队，把团队激励起来，个个情绪高昂，个个充满自信，这样才会产生巨大的行动力，达到团队的目标。试想一下，如果一个领导者不懂得激励团队的话，个个情绪低落，个个没有自信，个个软弱无能，都没有行动力，你的团队就没有凝聚力。一个班级，就是一个Team。

学校对学生实施奖惩是学校激励教育的重要手段。

通过奖惩不仅使受奖惩者得到激励或教育，奖项根据国家的教育方针、素质教育的要求和学校的育人目标及学生思想、品德、身心健康、学习能力、学习效果等实际情况设立；建立通报表扬制度，采取精神奖励和物质奖励相结合的原則，对获奖同学除颁发奖状和适当物质奖励外，还可以通过校园广播站、校刊、墙报等途径进行广泛宣传报道；奖励的具体形式有口头表扬、通报表扬、颁发奖状、奖品等；通报表扬以上奖励均要记入学生档案，有突出表现者学校报上级机关给予嘉奖或授予荣誉称号。

1 建立班级管理激励机制必要性

实现在校期间学生各项管理目标，作为教育工作者我们目前应该提倡什么、鼓励什么、抑制什么、反对什么，各种行为的奖罚内容、力度以及如何操作，都要严格的规范化、制度化，我们必须制定相应的的规章制度、奖罚条例等形式确定下来，从而形成涵盖学生管理、班级激励、奖惩有章可循，逐步形成一套可控性强、详实有利的考核实施办法对学生、宿舍、班级进行考核，制定严格的制度筛选出先进、优秀个人、班集体，用看得见摸得着的考核方法促进在校学生“学比拼”风气的形成。

2 目前激励政策存在的困惑

学校目前开展的各类评优创先工作激励了相当一部分同学，但也伤害了极个别的同学特别是部分班委、系部、学校学生会各类学生管理骨干；目前学生干部他们的综合测评很高但成绩相比埋头苦学不问世事的学生又低，但埋头苦学的学生综合测评相对成绩较差；依据学生手册相关管理规定他们也不是最佳对象，只有选择成绩、综合测评均对等的同学；因此产生了一系列的问题，按照成绩埋头苦学学生可以得到，但综合测评成绩不合格；按照综合测评积极奉献班级、管理学生、服务学生的学生干部应该得到，但成绩不合格；只有让占据班级成绩靠前位置，基本能够参加各类活动综合测评加分较高的同学获得奖项。因此产生很大的误会，造成很大的工作被动，辅导员需要解释与学生沟通，导致部分学生管理骨干不再积极配合辅导员的日常管理工作，出现消极对抗情绪转身投入到自我学习不再讲奉献了，成绩相对优异的同学也出现成绩下滑现象。

3 探索改革目前学生激励方案及目前德育教育教学中存在的不足

3.1 奖项激励设置起点与效应（合格、优、优秀三个级差）

①任何奖项设置起点应该设置为班级宿舍，宿舍作为学生在校期间活动休息的主要场所之一（大约为18小时左右），倡导建立合格宿舍争创四星级、五星级宿舍；创建合格宿舍基层上倡导建立合格班级（设置班级合格标准：包括班级学习成绩、综合测评成绩、出勤率、迟到率、课堂纪律、学风建设等内容），宿舍、班级达到合格标准后，才有资格参加学校、系部公布参选省、市、校评优，达不到自然无办法取得推荐资格。

②建立规范有效的激励政策才能促进激励效应，只有出现在校生班级争创合格班级、合格宿舍、合格学生时基本上就达到了教育教学管理鞭策目的；在合格班级、宿舍、同学基础上筛选“优级”班级、宿舍、同学；在优级班级、宿舍、同学筛选“优级”班级、宿舍、同学；在优级班级、宿舍、个体基础上遴选学校、市、省级优秀班级、同学；让在校生清晰的看到系部、学校、市级、省级优秀班级、优秀学生是用辛勤的汗水、日常努力分不开的，只有做到任何“優秀”集体、学生都是通过努力拼搏而获得地。

3.2 目前激励教育在德育教育教学中存在的不足

①德育教育教学的目的是让在校同学拥有奉献、竞争意识、进取精神、拼搏行动的动力；建立行之有效的激励政策让同学们真实感受到任何成绩、荣誉的取得是“撸起袖子加油干”结果，而现行的打分、班级评选等措施极大程度上伤害了同学们的进取心。

②目前当代大学生年龄已经成熟但他们的心智还未达到应变、化解、释意的能力，可能因为一次的评比落选会引起他们的意志消沉、颓废，这与当前德育教育教学背道而驰，只有建立真实、合理、竞争激励政策才能提升当前的教育教学评优模式。

4 探索建立行之有效的班级、班级、学生激励措施

4.1 评优评先坚持公平与公正

这个世界确实是不公平的，而我们，就是为了改变这种不公平的世界才存在的！所以，我们要鼓励学生“争取最适合自己的公平”！

4.2 用激励政策树立标杆形成榜样效应

一个好的榜样，就是最好的宣传、最好的激励，尤其这个榜样在你、我、他身边，就是那个每天和你在一起行走在校园林阴道上的人的时候。要学会在学生中树立榜样，而且榜样本身应当具有典型性，符合时代发展要求，因此我们需要树立标杆形成榜样效应。引言：榜样的力量是无穷的。——列宁（苏）

4.3 尊重学生个性价值来自标新立异

学生时代本应是在做梦的时节，放飞学生的心灵，不仅要帮助

同学们缓解心灵上的压力，还应积极努力，激励学生做各式各样的梦，设置适合自己的梦想。

4.4 班级职位激励法

对于班上的“千里马”、“国之栋梁”，作为教育工作者应该及时提拔、重用。但是这些“千里马”、“国之栋梁”，可能在拥有较强管理能力的同时，也有较为明显的缺点。对此，教育工作者应该“帮助”其扬长避短，充分发挥其优势，而不能因其长而不见其短。

4.5 评价激励教育

我们在教育教学活动中要适应学生起点——每一个学生都是不同的，鼓励学生进步的评价，对学生评价重激励、重发展、重能力在日常生活中渗透成功激励；经常教育，可促使平凡的人走上成功之路。有希望考研、专升本的学生，如不经常对他进行成功激励，也不会自然成材的；正如苏霍姆林斯基指出：“学生在某一学科上学业落后考不及格，这并不可怕，可怕的是他那冷漠的态度。”因此，当学生在日常学习、生活中，遇到困难、厌学的时候，作为教育工作者可以这样鼓励学生：“偶尔的一次失败不要紧，下一次你一定会做好的，你一定能成功的。”正所谓“失败乃成功之母”。当学生产生惰性时，给予暗示，你再多下点功夫，加把劲，成功不会很遥远的。经过反复多次地接受这些激励的信号后，学生就会强化已有的成功动机，淡化害怕失败的心理。

4.6 引导设置目标激励教育

明确的目标，永远是人们克服困难，争取进步的动力；目标有长短之分，长期的目标如“一生的梦想”，近期的目标如某一次考试要争取考多少分；运用这一激励方法，最好能引导学生自己定目标，目标激励是通过努力取得的成就，是激励学生奋发学习的动力；目标的制定必须符合学生的实际，既是可望的，又是可及的；目标使学生感到要达到确定的目标虽有一定的难度，但经过努力又是可以实现的；如果难度低，则激发不了学生的热情和兴趣；如果难度高，根本实现不了，则会挫伤学生的积极性，甚至放弃目标。引言“伟大的目标产生巨大的动力”（高尔基）

5 建立行之有效的考核机制及量化评比实施办法

5.1 建立班级（个人评优）激励综合测评考核台账

①建立班级学生综合测评考核台账，详实记录同学们参与活动、时间、地点、取得的参赛成绩及加分明细（标注）存放地点。

②利用学校规则制度、综合测评评选办法来完善学生在校期间违纪扣减分工作，当月在台账上扣减。

③完善学生综合测评台账基础分工作，依据目前学生本人所承担的职务核加基础学分，严格按照学生手册相关规定顶格加分，学期未学校、系部学生会成员由相关职能部门开具加分明细后再给予核减。

④强化综合测评加分申请签名程序，班级活动由班长签名，系部活动由班长、团支部书记、系部分管领导签名，学校活动要出具学校下发的活动通知、获奖证书后由班长、团支部书记签名后统一送辅导员办公室，经辅导员签名后核加对应学分，加分申请签名后存放辅导员办公室存档。

⑤达不到学校综合测评评选办法要求取消个人评优资格。

5.2 建立班级宿舍日常考核台账（班级评优以学生处考核下发为标准）

①本学期班级宿舍“合格”必须达到90%以上。

②本学期班级宿舍“优级、四星级”达到60%以上。

③本学期班级宿舍“优秀、五星级”达到30%以上。

④达不到以上标准取消评优资格。

5.3 建立班级教育教学管理台账（班级评优资格）

①明确班级及格率达到90%以上（含补考通过）。

②班级课堂纪律良好无大面积逃课现象本学期不超过3次。

③班级学期末考试考核无作弊现象出现1次取消评选资格。

④班级课堂纪律良好，早退学生超过本学期总课10%时取消班级评选资格，具体数据由任课老师提供。

⑤达不到以上条件取消班级评优资格。

5.4 建立班级综合测评台账

①班级组织各类活动同学参与率要达到90%。

②系部组织各类活动同学参与率要达到70%。

③学校各部门组织活动同学参与率要达到60%。

④符合3条获得校级评优资格，符合2条获得系部评优资格。

6 探索改革班级激励政策逐步形成标杆效应

激励教育获得成功的原因，心理学做了极好的回答：人们有这样一种普遍心理状态，激励中枢能并愿意接受产生快乐效果的刺激，希望得到他人或社会的赞赏；而且接受外界积极愉快的刺激越多，就越能释放出更多的“热能”；实现教育的目的，就应该想方设法让学生体验一次次成功的欢乐和胜利的喜悦，激发他们无休止追求成功的信念和力量，特别是对于大学中的“后进生”，更应该抓住一些微不足道的“亮点”和“成功点”，诱导他们驱散失败的“阴影”，走向成功之路；所以激励教育必须制定严格的考核标准，制定考核淘汰机制，个人、宿舍、班级违犯考核机制中的任何一项均要淘汰出局，不再具备参选资格，（但可以出台补救措施，加大、提升考核标准，否则会造成出局后再无奋发上进的勇气，只要达到更上一层次的标准经分管领导批准后可以同级参评），只有严明的考核标准、纪律、手段筛选出来的优秀班级、优秀个人才能起到激励效应；目前班级、系部投票评选的优秀班级、优秀个人多多少少会有一些瑕疵。探索改革班级激励政策是通过进一步完善考核机制、制定考核出局方式方法，采取优胜劣汰一层一层淘汰筛选出来的班级个人是具有代表性，能够最佳体现为个人、班级是通过集体同学们努力拼搏争取的，而不是通过选票得到的，对现在所获得荣誉的班级、个人来讲是充满自豪感的，通过严格的制度层层选拔出来的“优秀”是具有代表性，在班级、系部、学校会产生标杆效应。

7 结束语

自古以来榜样的力量是无穷的，设置榜样，我们就能够时刻看到奋斗的目标与参照物。榜样是向上的力量，是一面旗帜，更是一面镜子：面对榜样，我们会有发展竞争的动力；面对榜样，我们更能了解到自己的差距。班级中要想获得更大的进步与成就，就要不断地创新激励机制。在现如今存在弊端的激励机制中，缺乏熱情和积极的学生总是会被落后，优势总会存在于友情投票中。所以建立必要的激励机制，激发缺乏积极心态的学生争先的意识，而在这其中最重要的一点就是层层选拔激励机制；学校实行的激励政策的最根本目的就是正确地引导学生拥有竞争意识，只有通过努力拼搏、层层选拔、筛选后产生的优秀团队、个人才能在同学、班级中起到榜样作用，达到德育教育教学目的，层层选拔激励制度起到应有的标杆效应。

参考文献：

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