“三六三一”模式下的语文高效课堂形式初探

任欣

学生的学习积极性是成功学习的基础，要使教育内容深入人心，必须抓住学生的兴趣点。使学生热爱自己所学的语文课，要以激发学生兴趣为突破口，才能调动学生学习的主动性与积极性；只有学生主动学习，主动探索才能对事物有更充分的认识，促进自己的发展，只有真正落实学生的主体地位，才能打造高效语文课堂，让学生成为学习活动的主人。

我们学校《“依托西游文化”，班级授课制下个别化教学的行动研究》的课题研究给我的高效语文课堂提供了切实可操作的模式探究。“共存互补，团结互助，通力合作，求同存异”的团队合作精神是“西游文化”的精髓。当前课程改革的根本目標是培养学生的创新意识，合作意识和开放的视野，以学生的发展为本，注重全面素质的提高。我按照“三六三一”模式安排班级座位，每三人一小组，前后桌六人一大组，全班七十八人可以形成三个大的行政组，最终落实到每一个独特的个体。每一个三人小组由不同水准的同学组成，称为“取经小组”，各方面能力最强的同学坐在中间，称为“师傅”；第二梯队的同学安排在一侧，称为“大师兄”；学习有困难的同学安排在另一侧，称为“小师弟”。每个取经小组之间都要形成对抗，每前后桌六人形成的大组之间选出大组长，与其他大组对抗，所形成的三个最大的行政组选出行政长官，与其余两个行政组展开对抗。让学生自主参与学习，打造高效课堂。

让学生自主参与学习，打造高效课堂。

语文新课标课程标准指出，要引导学生质疑和探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习。并强调学生是学习的主体，教学是引导学生对文本的感知、感受和感悟的过程。随着课程改革的逐步推进，我们越来越重视在语文课堂教学中树立以学生为主体的教学观，学生学习的主体性得到了体现，学生真正成为课堂学习的主人。“三六三一”模式的引进，让我把课堂时间还给学生，让他们唱主角，使他们既有自己的发现，又体验到发现知识的兴奋和完成任务的自信，从而使他们成功。这样既可激发他们学习语文的兴趣，又可增强学生克服困难的勇气和决心。因此，教师要彻底改变“满堂灌”的教学模式，使学生真正处在学语文、用语文的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。语文课堂教学上，教师要把问的权力放给学生，把读的时间送给学生，把讲的机会让给学生。在每个教学环节上，都应把学生放在首位，让他们享受到自主探索的乐趣。需要强调的是，要真正发挥教师的主导地位，不能放散羊。学生的自主探究要靠教师来引导，学生的理解错误及学生确实难以理解的问题还要靠教师来耐心帮助。

创设和谐的教学环境，打造高效课堂。

教学中良好的气氛应当是民主、宽松、和谐的，这也是创设高效语文课堂的前提。教师要全身心地组织教学活动，使学生投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。教师要运用各种手段创设一个宽松、民主的学习氛围，激发孩子的学习热情，从而使他们以一种放松、自由的心态投入到学习中。教师要通过各种问题，把学生逐步引入教学内容深处，让他们在宽松、和谐的氛围中探索新知识，把精力集中到所要研究的问题上来，为实现高效课堂提供一个优美的学习环境。“三六三一”使我们的语文课堂真正地既能沉下来，也能活下去。各竞争小组之间形成了浓郁的比学赶帮超的学习氛围，将原来班级中的个人竞争变为了小组竞争，每个人都有小组的归属感和认同感，增强了学习小组的集体荣誉感，培养了合作精神，教师授课也可以达到事半功倍的效果。

我以作文教学为例谈谈感受。传统的作文批改往往采用学生上交后老师统一批改，难免形成单一的评价标准。在批改的时候，老师习惯于挑选少部分优秀习作进行表扬，大多数学生的作文往往被教师忽略，评语单一，有时候由于老师长期以来形成的思维定势，总是觉得班里只有这几位同学作文写得好。再加上一位教师面对这么多的学生作品，在短时间内都给予恰到好处的评价也是不现实的事情。久而久之，学生写作文的积极性就消失了，把作文变成了任务，变成了负担。“三六三一”模式启动后，小组成员间相互协作，分别对本小组批改的作文进行评价，最后形成本小组的合理化评价由组长写在作文本上。老师对小组批改的作文抽查审阅，根据需要作适当补充，评选、奖励优秀批改小组。当然这样做并不是老师彻底放手，做一个旁观者。首先，每次批改作文前，我们要把本次作文的写作要求、批改的重点告诉给学生。教师要亲自批改班级作文的三分之一，同时根据学生的批改情况找出有代表性的习作进行讲评。在讲评时，教师担任主持人角色，学生为主评人开展评讲活动。教师在中间对讲评人进行鼓励性评价，对被评作品进行适时、适量的二次评价，沟通同学之间的人际关系。这种批改作文的方式不仅改变了教师在评价作文时的单一模式和定势心理，而且鼓励学生充分发挥主体性，把修改讲评的过程变为自我提高的过程，同时也提高了同学们的写作积极性和批改作文的效率。

总之，语文课堂教学应该充满创造性，教师应该不拘泥于教学模式和原有教案设计的束缚，在教学活动的设计上，教师不应该墨守成规，教学过程应该波澜起伏、环环相扣、新颖独特，经常给学生新鲜感；教学方式上，善于使用新颖高有奇效的方法和手段来提高语文课堂实效。只有构建高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，提高学生的听、说、读、写能力和语文素养，从而获得最优的学习效果。教师应积极更新观念，提高自身的业务素质和教学水平，优化教学方法和对学生的学法指导，努力使每一个学生在课堂上都能得到发展。endprint