浅析有效开展小学数学课堂小组讨论的方法和体会

刘胜英

摘要：新课程改革下，我们小学数学课枯燥乏味的观点应该改变。数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。自主合作、探究交流、动手实践是学生学习数学的重要方式。所以，在小学数学课堂教学中，教师要为学生积极创设讨论氛围，加强小组讨论。让学生在小组讨论中增长新知识，开阔思路，增强合作交流能力，发挥创造力。

关键词：新课改；小学数学；小组讨论；有效开展

新课改形式下，小学数学课枯燥乏味的观点应该改变。数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。随着素质教育的步步深入，小组讨论这种教学方法越来越被人们所采用。小学数学课堂小组讨论是指在课堂教学中，学生在教师指导下，为解决某个数学问题而进行交流探究，获取知识，增强技能、促进思维发展等采用的方法。

課堂小组讨论，是学生合作学习的一种主要形式。但是，目前小学数学课堂小组讨论中，存在着存在诸多问题，主要表现如下：（1）小组讨论的参与率低。我们会看到，每次小组讨论时，一部分学生在积极思考并参与讨论，但还有一部分学生无所事事。（2）学生讨论流于形式。“走过场”是课堂讨论中最突出的问题之一，孩子们也在说话，但是不是学习就不一定了。（3）小组讨论的实效性差。小组讨论时，学生往往是针对某个问题发表自己的看法，把自己的观点说出来之后就完事了。不懂得听取他人的意见，对别人的意见进行补充或纠正，只是一味坚持自己的观点，缺少组内合作能力。倾听、纠错、补充、质疑这些没有落实到探讨中。

针对上述的问题，为了提高小学数学课堂小组讨论的参与率，提高小组讨论的实效性，发挥小学数学课堂小组讨论的功能，使课堂小组讨论成为提高课堂教学效率的一种有效方法，我进行了如下思考和探究，希望对我们小学数学教育教学有所帮助和借鉴：

一、注重小组建设，角色突出。

小组成员4—8个不等，只有加强小组建设，使他们角色突出，才能使小组活动有序，发挥小组作用，提高学习实效性。

1、设置小组长。小组长要有较强的组织，管理能力，能布置老师交代的任务，能组织好小组的讨论、操作、发言等活动，使小组活动有序进行。

2、小组成员角色突出、分工合作。组内必须要有一个良好的合作机制，组员分工明确，如：组长、记录员、汇报结论者。每个组员明确自己在小组内的角色，才能让思维活跃的学生得到充分发挥，中等水平的学生得到锻炼，学困生得到切实的帮助和提高。

3、给学生充足的讨论时间。时间不足，往往只有优等生生才有发言的机会，而大多数学生则来不及思考。所以，要给学生充足的自学思考的时间，课上不够，利用课下预习。还要多给学困生表现机会。

4、合理有效的评价机制。对小组学习效果的评价主要通过小组学习汇报衡量，既要注意对学习讨论过程的评价，又要注意对结果的评价。

二、创设讨论氛围，引人入胜。

组织小学生进行课堂小组讨论，必须使学生积极主动地探求知识，无拘无束地展开讨论。但怎样促进学生参与小组讨论就比较难了。首先，必须转变教师和学生的角色，建立起平等、和谐、民主、友好的师生关系，学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者。然后，作为指导者的老师，必须利用一切可以利用的教育资源，为学生创设良好的情景，引导学生进入情景，以此有效的激励学生探究交流学习。另外，教师对学生勇于回答问题的行为必须加以肯定，至于对与错，那是第二位的，课堂是允许学生争论的地方。对于错误的回答，教师心里清楚谁是谁非，但却不必急于发表自己的意见，要用鼓励的语气激励学生动脑思考、自己改正问题。这样处理就会营造讨论的良好氛围。

三、把握讨论层次、灵活机智。

课堂上对问题的讨论应把握时机。布置讨论任务如果太早，学生的认知水平没有达到，学生就会一头雾水，根本找不到解决问题的切入点，白白地浪费时间而一无所获。如果晚了，学生对问题已基本把握，讨论也就没有什么意义了。要想提高课堂讨论的实效性，就要把握住时机的选择。那么，何时进行课堂讨论才恰当呢？

1、让学生充分自学思考后讨论。学生交流之前，一定要针对相关问题，给学生充足的自学、思考的时间，否则，讨论就会成为纸上谈兵，就会成为空中楼阁。

2、在小学生意见不统一时讨论。学生在回答问题时，往往出现意见不统一的情况，这时安排讨论，有时会获得意想不到的效果。学生在各抒己见时，加深了对问题的理解，这样得到的学习内容，学生的记忆会更加深刻，掌握也更加牢固。而且，挑起学生的“唇枪舌战”对提高学生的语言、思维能力都有很大益处。

3、在产生疑问时讨论。

由于年龄特征，小学生对抽象的数学知识会觉得困难。教师可以采用更为直观形象的教学方法，这样更容易帮助学生学习。如果在产生疑问时，能组织课堂小组讨论，则可以帮助学生在认识上完成从形象到抽象的过渡。

在小组讨论中，学生通过独立思考，得出自己的结论，这时就可以进行小组间同学互相交流，每个组员都会从不同的角度发表自己的意见。因此，讨论的结果可以互相补充，“团结力量大”，问题就会迎刃而解。而且，这是学生自学获得的知识，因此记忆会更加深刻。

4、在解题方法上小组讨论。在解决问题时，如果在方法的应用上展开小组讨论，自由争辩，会出现不同解题过程的各种方法，既可有助于学生间的相互启迪，拓宽解题思路，又为教师提供反馈的信息。

总之，课堂小组讨论是小学数学教学过程中的一种行之有效的教学方法，课堂是一个增长知识、研究问题、交流信息、提高能力的地方。新课改形式下的小学数学课堂教学中，教师要加强小组建设的指导，要积极创设讨论情境，把握讨论的层次。只有在教师这位领路人的组织引导下，让学生在课堂小组的舞台上主动参与、积极探讨、大胆质疑，课堂才能百家争鸣、百花齐放，会才生机盎然，充满生命活力。endprint