对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨

马洁

摘要：数学是高中教学的重要科目，其课堂教学效率直接影响到教学质量，也关乎着学生的数学成績。本文通过对当前高中数学课堂教学效率现状的分析，探讨提高高中数学课堂教学效率的对策。

关键词：高中数学；课堂教学效率；对策

一、前言

数学作为高中课程的重要组成部分，是学生升学考试的备考科目，也是培养学生数学思维的重要途径。高中数学课堂教学效率直接影响着学生数学学习的效果，关乎学生的数学成绩。由于高中教学长期受到应试教育的影响，很多时候，高中数学教学多采用题海战术，再加上其他因素的综合作用，导致高中数学课堂教学效率不高，学生的数学学习兴趣低下，自然，高中数学教学质量也就不高，可见，提高高中数学课堂教学效率是现下高中教学亟待解决的问题。

二、当前高中数学课堂教学效率不高的原因分析

当前，高中数学课堂教学效率不高主要归为以下几个方面：一是受到传统应试教学模式的影响。数学作为高中课程的重要组成部分，在高考中占有很大的比例，传统应试教学模式之下，学生同时学习多门课程，经常参加考试，课上数学教学多采用题海战术，课下休闲时间较少，再加上学生处于高考压力之下，心理负担过重，课程学习容易出现兴趣低下，甚至抵触的心理。这些都是造成高中数学课堂教学效率不高的原因之一。

二是来自教师自身的原因。教师作为高中数学课堂教学的实施者，教师是影响课堂教学效率的最重要因素。有些高中数学教师在课前为做好教学准备工作，对对教学目标的把握不够，导致所教授的数学内容未能联系学生已有的经验，再加上教学内容缺乏目的性和针对性，教学环节未能环环相扣，学生学不得法，学习兴趣下降，进而降低教学效率。还有就是高中数学教师在教学过程中法不得当，当前，由于应试教育的影响，多数高中数学课堂采用都是注入式、教条式等教学方法，教师重大纲考点，缺乏对学生创造能力、联想能力、思维发散能力和探究能力等的引导，从而影响课堂教学效率的提高。

三、提高高中数学课堂教学效率的对策与建议

（一）明确数学课堂教学目标，提高教学的目的性和针对性

高中数学教学大纲中明确规定了高中数学教学目的：“使学生学好从事社会主义现代化建设和进一步学习现代科学技术所必需的数学基础知识和基本技能，培养学生的运算能力、空间想象能力和逻辑能力，逐步形成运用数学知识来分析和解决实际问题的能力......”

教学目标是开展教学活动的行动指南，既是教师选择教学策略的依据也是引导学生学习、进行教学评价的重要依据，同时，教师在这些教学环节中也必须以教学目标为基点开展教学，如此一来才能提高教学的目的性和针对性。教学目标分为课程目标、单元目标和课时目标，这三个目标是逐渐细化的，这里所说的主要是课时目标。

（二）有效备课，把握细节

俗语有云：“台上一分钟，台下十年功。”这虽是用来形容舞台工作者的，但是用于形容教师也是未尝不可的，而且，较于舞台而言，讲台更加难以掌控，因为学生是活生生的人，都是一种独特的存在。备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件，要想提高数学课堂教学效率，必须要从备课环节抓起。首先，教师要做好三个方面的工作：备教材、备学生、备教法，根据所教数学知识和学生的已有经验出发，明确教学重难点，并针对重难点选择适当的教学方法，和数学建模、情景问答、成果展示等等。其次，教师还要写好三个计划：学期教学进度计划、课题计划和课时计划（即教案），编写教案时需科学合理地设计教学结构，关注各个教学环节的连贯性和层次性，并给课堂生成留有一定的空间。

（三）以人为本，营造课堂氛围

要想切实提高高中数学课堂教学效率，教师必须改变教学理念，代而以人本观念。在备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导以及学生学业成绩的检查与评价等各个环节充分考虑学生的以已有经验，以学生的兴趣为基点，关注学生的需要，想学生之所想，创造民主、高校的课堂教学氛围，激发学生的数学学习兴趣。在学业成绩的评价上，更要采用发展性评价手段，关注学生的学习过程，鼓励为主，批评为辅，调动学生学习的积极性。俗话说，兴趣是最好的老师，只有学生满怀激情，教师才能更好地提高课堂教学效率。

（四）有效提问，鼓励自主学习

传统的数学教学模式多以灌输为主，学生缺乏自主学习、自主探究、积极思考的机会。鼓励、促进学生自主学习时提高课堂教学效率的重要途径。因此，教师在数学课堂教学过程中，要从问题情境入手，积极创设问题情境，有效提问，鼓励学生发现问题、分析问题、解决问题，为学生自主学习提供平台。

（五）关注差异，分层教学

究其根本，教师与学生均是以人的存在而存在的，具有意向性和文化性，就此来说，教师和学生均具有自由的意志，同时师生之间、生生之间的交流也是文化之间的交流，每个人所生活的文化环境也是不同。因此，教师应当关注学生在数学学习中的差异性，并结合班级的整体状况以及数学教学内容，采用分层教学的方式，在促进学生全面发展的同时落实个性化教育，进行针对性教学，促进每一个学生都能得到数学方面的发展。首先，教师需要根据学生的数学水平和学习特点，将学生划分为不同的层次，但是需要注意的是，这里所划分的层次不能简单地以数学成绩的好坏为标准来划分，要综合学生的多项表现来进行。其次，教师给不同层次的学生制定学习内容，伽达默尔说过，“凡有理解，就有不同。”由于每个学生对数学知识的理解能力不同，在数学学习上存在差异，因此，教师必须基于学生的认知规律，给学生制定由简单到复杂、从低级到高级的数学学习内容，满足各个层次学生的数学学习需要。最后，教师需对不同层次的学生制定不同的学习方法，由于每个层次学生的教学内容不同，教师就需要根据不同的教学内容和学生的特点制定不同的教学指导方法。

四、结束语

教学效率是衡量教学活动成效的标准，提高高中数学课堂教学效率，教师需围绕教学目标来开展数学教学活动，本着以人为本的教学理念，实行分层教学模式，提高学生的数学学习兴趣。

参考文献：

[1]顾剑峰.高中数学课堂教学效率的提升对策探讨[J].数理化学习：高中版，2012（12）

[2]钱斌.高中数学课堂教学效率的提升对策探讨[J].高中数理化，2014（14）.

[3]白小军.新课程下对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨[J].青少年日记：教育教学研究，2011（1）endprint