初中语文课堂教学效率探析

陈芳

摘要：初中语文在素质教育之九年义务教育中占据重要地位，是初中教学的重点学科。初中语文课堂教学关系到学生语言学习能力的提高，关系到文化积累和文化传承。同时，从应试角度讲，也在很大程度上影响升学求学等的成绩。此外，语文作为其他学科的基础，是培养学生理解能力的途径之一。初中语文课堂教学在当前面临一些困境，使教学效率难以提升，学习效果显著性差，因此，探索出有效的初中语文课堂教学策略，对提高初中语文课堂教学效率势在必行。

关键词：初中语文；课堂教学；效率

新的课改精神和素质教育背景下，在现代化的教育理念和国际化进程的影响下，作为初中教育中的重点学科之一的语文教学，在新时期呈现出新的教学特点，为与时俱进并与适应新时代的学生的心理和吸收能力，初中语文教学已经采取诸多先进的方式方法，并在科学性、技术性、心理启发性等发面不断努力，然而我们仍发现在课堂教学的效率上有些力不从心，甚至投入与产出不成正比。语文课堂教学面临许多问题。

一、初中语文课堂教学的意义

初中语文课堂教学的意义体现在它的教育地位和语言文化传播方面的影响。首先，好的语文课堂教学，可以将中华文化千年的精粹传授给学生，真正做到闻道授业解惑。其次，好的语文课堂教学，是现代文明与传统文明结合的助推器，是无形的手，发挥着难以估量的作用。第三，好的语文课堂教学，不仅关系到文化，更关系到人文素养的提高，关系到人生观、世界观的形成，是一种思想道德教育的平台。没有好的语文课堂教学，许多优秀文化与先进思想都难以普及，同时，也将使一代代人在其他学科建设上阻碍重重，因为，语文教学也是其他学科的基础，是理解的基石。这些都是初中语文课堂教学的意义所在。

二、初中语文课堂教学面临的问题

（一）语文课堂教学可采用的技术手段有限

语文教学与其他教学相比，语言上的教学会使内容与形式单一。当前采取的主要手段是课堂中使用多媒体技术、放映机与图文结合的视频等，以帮助学生理解课堂内容，但形式远比内容更加吸引学生的注意力，但形式相对单一，且许多内容需要朗读与背诵，于是，凸显出语文课堂教学可采用的技术手段有限。这也会抑制一部分学生的积极性，导致课堂效率低下。且有些教师或过分依赖于多媒体，忽视对内容的升华或启发，或有些教师单一化讲知识点或不借助于有限的多媒体教学手段，都会使学生感到课堂的枯燥或失去学习兴趣。

（二）初中生心理发展变化较大，对课堂内容提出挑战

初中生处于青春期阶段，对外界的认识正在飞速提高，知识量的积累也迅速增加，人生观与世界观等产生迅速的变化，心理特点也不断加强，具有叛逆性和丰富的发散思维。此时，需要教师格外注意引导，如果内容缺乏新意和科学安排，或教师生硬且呆板地灌输式教学，势必引起学生反感，产生逆反心理，甚至在课堂上注意力难以集中，或不停发散思维，抓不住重点，理解不到位。

（三）初中语文教学容量与课堂时间的矛盾

初中语文教学教育容量较大，散文、诗歌、文言文等占據很大比例，篇幅较长，课文内容中心思想加深，需要在一定引导和铺垫下进行理解，从而更好地把握其中思想。但是语文课堂时间是固定不变的，这就对超大容量的语文教学提出挑战。许多教师常常将一篇课文的前半部分讲述较细致，后半部分草草收尾，这是课堂教学时间安排不当的结果，是没有把握好课堂节奏的表现。这样对培养学生的理解能力和学习效果影响是最恶劣的，也是降低课堂教学效率的主要方面。

三、探索初中语文课堂教学效率的途径

（一）丰富教师教学方式以弥补教学手段不足

丰富的教学方式是有效弥补教学手段不足的最佳途径，也是极大吸引学生注意力的途径。教师可以在课堂上将语文课当作一门辩论课、当作一门文学课、当作一门写作课，甚至是一门演讲课，这样可以充分强化主题，还可以将内容糅合进具体方式中，极大提高学生主动性，发挥他们在课堂上的主体作用，还课堂于学生，而教师则引导与启发，并与学生积极互动，将课堂教学丰富起来，提高教学效率。

（二）打造适合初中生心理特点的课堂

初中生心理不仅具有时代特点，还具有个性化特点，也具有多变性特点，课堂是学生的课堂，语文教学需要在学生的心理上进行合理科学的引导，促进其正向的积极思维，主动思维。例如，学习《卖炭翁》这篇文言文时，可以针对学生的畏难心理，对文言文的背景阐述一下，对当时社会的黑暗加以介绍，使学生对卖炭翁产生同情的心理，然后对卖炭翁形象予以特写，引导学生的观察心理和发散思维，最后，让学生总结出其他课文是否有类似的人物形象，以点带面，提高整个课堂效率。

（三）强化教师掌控课堂节奏的能力

课堂节奏的把握是每位教师必备的能力之一，是对教学的具体安排，因此应做到心中有数。课堂上临时的状况和学生突发的疑问，都会打乱整个教学进程和安排，因此，教师掌握课堂节奏的能力尤其必要和重要，这关系到教学任务能否以高质量高效完成。为强化教师掌控课堂的能力，除了对教材胸有成竹外，教师还需要了解班级的每位学生的学习能力和语文水平，在了解的基础上，熟练运用教学手段并不断推陈出新，张弛有度，详略得当。可以预留出一定时间以解决学生的疑问，可以集中解决，也可以阶段性解决，总之，今日事今日毕，可大大提高课堂效率。

结语

初中语文课堂教学研究较多，许多学者已经提出相对可行的关于提高课堂教学效率的策略，在此我们不一一对其进行探讨。我们需要注意的是，学生是课堂教学的主体，教师是引路人，是指明灯，教师的言传身教对语文教育影响尤其大，因此，我们将在具体实践中严密教学逻辑，严密教学理念，为课堂教学的可持续发展做出一份贡献。

参考文献：

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