浅谈低年级作文训练

温玉梅

作文是学生们运用语言文字、反映客观事物、表达思想感情的工具。学生会写作文是学生知识水平和文字表达能力的综合体现，是字、词、句、篇、的综合训练与运用，是衡量学生语文水平高低的主要标准，是语文教學的最终落脚点，也是当前语文教学的一个重要难题。《小学语文课程标准》规定，要让低年级的学生“乐于把自己想说的话说出来，写出来。”所以教师要对刚入学的学生就开始培养他们读、写的兴趣。我作为小学班主任，在教学中我从低年级开始就指导学生写作文，结合教材及学生们的生活实际，进行由说话到写话的小作文训练。

一、由日记步入写作

“我手写我心”只要是心里能想的到，就有可能写出来。学生心里能想到的东西，莫过于学生亲身经历过的事情。那么日记就可以很好的表达与描述自己所经历的事情。一般在假期，学生可能会做很多事情或更多的游戏，所以利用假期写日记，是一个很好锻炼写作的机会，但同学们能否把经历过得事情用文字表述明白，就要看老师对日记的检查以及设计什么样的问题去引导学生修改日记。刚开始同学们可能一俩句话就把日记写完了。这就需要老师加以引导。如一位学生日记这样写道：周日我和妈妈到地里清理玉米秆。句子过于简单，接下来就需要老师的引导了。老师问：你是怎样清理的呢？学生答道：妈妈用镐头刨，我用镰刀削。把弄下来的玉米秆捡到地边。老师又问：那为什么不它烧掉呢？学生：焚烧秸秆是一种违法行为。村子里，道路边到处都悬挂着标语，提醒人们，严禁焚烧秸秆，避免发生火灾，污染环境。老师适时的表扬：你说的很好，真是个留心的孩子。老师：和妈妈在一起干活觉得累吗？学生：刚开始我干了一会儿就想坐下休息一下。再看到妈妈一脸汗水，没有一点累的样子，我也就觉得不累了。是啊，妈妈的整日劳作，从没有说过累，不就是为了供我们上学，让我们过上好日子吗，今天我只是替她分担了一点点事情。我怎么能说累呢？老师：很好，你的体验是发自内心的，体验的也很深刻，你能把我们刚才的谈话整理一下重新写这篇日记吗？学生开始试着整理。

春耕的时候到了，地里的玉米秆还没有清理掉。妈妈要去清理玉米秆，我说也要去，妈妈说：“你在家里看门，写作业吧。”我说：“不，我要去帮妈妈干活。”

来到地边一看，整块的玉米秆一点也没有动，我开始有点儿后悔了。妈妈什么也没有说，挽起衣袖干了起来，刚干了一会儿我就想坐下来休息，再看看妈妈的一脸的汗水，显不出一点儿累的样子，我也不觉得累了。我心想：妈妈整日的劳作，从来也没有说过累，目的就是让我们生活好一点儿，我今天帮妈妈干一点点儿事情怎么能说累呢。

我试探地问妈妈：“妈妈我们不如把刨下来的玉米秆烧掉算了。妈妈突然大声训斥道：胡说，难道你没有看到村子里，公路边悬挂的标语，禁止焚烧秸杆吗？我心想：这样的事情我怎么不懂呢。老师经常教育我们安全第一，水火无情，大火会烧毁树木，破坏生态，污染环境等常识性的问题，想不到妈妈比我还有警惕性。

妈妈不单干活行，而且法律意识也很棒！

学生整理后的日记既完整又清晰。虽然在整理过程中，老师给出了一些建议，但大部分是学生真实的体验与真情实感。利用这样的谈话方式去引导学生写日记，逐渐锻炼写作能力，可以使小学生的作文大有进展。

二、开展活动，使之多读。

以往的语文作文教学，一直提倡以课堂教学为主，甚至出现了把课堂教学绝对化的倾向，在这种教学中，学生读得少，写得少，生活体验也少，严重影响了语文作文教学的效率，以致学生的作文能力提高较为缓慢。“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”为了让学生养成良好的读书习惯，积累语言词汇，学完汉语拼音后，我便在班中试着开展了一系列的读书活动。

1、落实读书时间。

每周，我安排了一节读书阅览课。每到这一天，同学们都会带着各自的书籍，全神贯注地阅读，热情高涨。

但每周一节的读书阅览课远远不能满足词汇积累的需要。于是我在班级里设立了图书角。发动同学们把自己认为有趣的书籍带来。图书角建起来，同学们都很兴奋。课间，总有学生三三两两地挤在图书角看书。

另外，我还取得了家长们的支持，他们经常带着孩子到书店去挑选书籍。并且每天睡前，让学生们抽出十分钟的时间读一读书。逐渐地，学生们便养成了睡前读书的习惯，有的家长还反映，有时为了读书，孩子宁可晚睡也要把故事读完。

2、指导读书方法。

安排学生自由阅读，并不等于放任自流。由于学生年龄小，往往容易走马观花，影响阅读质量。因此，我加强了读书方法的指导。帮助学生们选择利于提高学生写作能力的图书，供学生阅读。连续的阅读可能使学生感到疲劳，产生厌倦情绪。而后，我安排了十分钟的口头交流，这样既缓解疲劳，又促进学生之间相互学习，提高了学生听、说、读、写的能力。

“文成于思，思源于学”，学生通过大量的阅读，养成了良好的读书习惯，知识面不断扩大。在一次公开课时，当学生们讨论三只白鹤谁能找到埋在地里的大鱼时，一位学生回答到：“云是由许多小水滴组成的，很容易被风吹散，发生变化。所以，第二只白鹤找不到鱼。”他把课外所读到的知识灵活地运用到课堂上，解决了课内问题。可以说，没有大量的课外阅读，也就不会有这样精彩的发言。阅读给学生带来了知识的积累，同时也锻炼了学生的表达。

三、培养学生自我意识与想象力

其实，写作只是一种手段，是一种把自己想到的表达出来的一种手段。爱因斯坦有一句名言：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”为了挖掘学生的想像力、创造力，培养学生的自我意识，我在作文内容上还适当地对学生加以了引导。引导学生由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让学生们自由想象。在语文作文教学中我们要积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维，让学生插上想象的翅膀。

学生写作文主要是良好习惯的培养。学生会观察了，会积累了，会想象了，老师在逻辑表达上，内容形式上再加以引导，那么小学生作文也就不再难了。endprint