《规范、提升初中作文教学研究》结题报告
2017-07-14卢学栋焦兰智
卢学栋+焦兰智
一、初中作文现状
1.老师的因素
避难就易、坐不住板凳、缺乏与时俱进的精神、各个年级、各个班级各自为政、急功近利地只讲皮毛、缺乏创新精神。
2.学生的因素
(1)无编造事实。有近七八成的学生编造捡到贵重的物品归还失主,近四五成的学生编造自己的亲人伤亡。编造生活经历致使他们的描述虚假、抒情造作。
(2)甘心幼稚。八年级的学生作文里还只会重复儿时春游、游戏、为一块橡皮吵架又和好等内容。
(3)语言造作。失去了事例的典型、文章的章法,写文章只求表面功夫,故作高雅、伪装深沉。
(4)简单模仿。作文始于模仿而高于模仿,不能千篇一律的形成一种模式,缺少了自己的秘密武器。中考作文中有一篇以实验报告的体裁写的文章,于是乎实验报告泛滥成灾,老师读一篇按四季写的文章,于是乎四季体成风。
二、课题的背景
2014年我国中高考改革步伐不断加大,语文在考试中的分值不断加大,地位日益突出,与之相适应的作文教学愈加受到学生和教师的重视。与之不相符的是网络的兴起,娱乐式的、快餐式的文化吸引去学生大部分时间。而传统的作文教学模式僵死,缺乏实质性的内容。
三、课题的意义
本课题力求让学生作文做到“易于动笔,乐于表达”,使写作能真实地表达自己的真情实感,释放学生的心灵,帮助学生发现自己的写作潜能,开拓视野,找回写作的乐趣,成为生活的真实需要。因此研究如何优化写作教学,提高学生的习作能力,是一个具有现实意义和应用价值的课题。在写作教学中,应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想,鼓励写想像中的事物。结合《初中语文新课程标准》,本课题拟在前人探索的基础上,通过规范作文教学,进而提升作文教学,激发学生习作兴趣,提高学生习作水平。
四、课题的设计
(一)研究目标
遵循初中语文教学大纲,生活作文与应试作文相结合;立足家乡,指导学生写一批涵盖家乡风景、小动物、植被的小作文;学校作文教学一盘棋,分工明确,备好作文课;读写结合,教师指导好学生阅读,以便与作文教学相结合;出一批教师下水作文;出两本作文校本教材。
(二)课题研究的内容
(1)激发学生写作的兴趣。在作文教学中要创造条件,激发写作兴趣。
(2)加强阅读指导,留心身边生活。我们要加强对学生阅读的指导,要为他们开一个读书目录,名人传记,名家散文赏析,考场作文赏析,教师下水作文批改阅读。定期开展阅读心得交流。
(3)积累生活经验。生活是写作的源泉,高密滋养了莫言,白洋淀滋养了孙犁。家乡是写作的第一手素材,我们要给学生展示阜丰公园、八景公园、长安公园、千顷洼万亩森林、京杭大运河的图片,给学生展示家乡的树木、花草,让学生领悟到家乡美。
(4)团队协作,深化作文的根。规范和提升作文水平,是一个庞大的工程,非一人之力、一日之功。我们把作文工程分化到各个年级部,即抓住重点,又各有侧重,避免作文在凤头、猪肚、豹尾,文章线索上机械重复。
(5)提高学生写作的能力。要提高学生的写作能力根本上是让他们对写作感兴趣,以写作为快乐。一旦对写作有兴趣,学生就会想写、爱写、愿意写,而不是将写作作为一种负担。
(6)教师勤写下水作文。作文有捷径,但那是在我们吃过苦后尝到的甘甜。教师需从学生的观察角度出发,站同一起跑线上进行作文的训练,用学生的思维来看待问题,激活学生的知识积累。如要有儿童情趣,选材、立意、构思要新,用学生的心理、语言和口气去写,这样便于学生把握和模仿。
(三)课题研究的方法
1.积累法:积累在听课、批阅作文、课题研究中的发现的“规范、提升初中作文的教学之路”的教学策略。
2.个案分析法:反复推敲每名教师的研究成果,既做到无缝隙衔接,又突出重点;将各个班级选出的优秀作文重新遴选,选出最精华的内容。
3.文献资料法:查找阅读相关文献,编织成网,又重点突出。
4.行动研究法:将作文教学的方法应到到课堂并对其进行反思,真正做到让实践丰富、完善理论,让理论指导、规范作文教学。
5.比较研究法:将作文教学的理论、教法、优秀作文进行比较,在比较中丰富完善作文教学。
五、课题研究的实施
2014年课题立项以来,课题组成员开始设计方案,准备材料,学习相关理论,提高理论修养,明确人员分工;按照统一的规划分年级分学段布置作文,统一作文阅读摘抄,统一作文批阅,统一作文的评价机制;每周开展一次语文教研组作文教学研讨会,交流意见,询问进度,进行作文教学研讨,部署下一步工作安排;组织学生参观家乡的名胜古迹,带领他们参观纪高庄烈士陵园、京杭大运河、千顷洼万亩森林、阜丰公园、八景公园、漫和西瓜大棚等,重视乡土作文的指导;将学生写的优秀作文在我校校报上刊载,好的作文推荐到《初中生周报》发表;鼓励教师撰写并发表作文教学论文。
六、课题研究的成果
1.学生作文内容变得言之有物。由于重視生活的多彩,学生们对身边,对家乡的风景、文化的知识得到补充;我们加大了学生们的阅读量,统一阅读摘抄,并对其指导。
2.学生的写作兴趣得到很大的提升。我们有了一整套系统的理论指导,以改原来作文讲评原地打转,机械重复的的弊端,使学生感觉到作文课的实实在在。学生的诸多佳作出现于报端,增强了学生的成就感。
3.教师的理论水平、业务水平得到很大提升。我们以改过去狭隘观念,让作文教学的领域无限宽广,到达成功。
4.更多的教师埋头作文教学研究,课题组多名教师的作文研究成果刊登在《初中生周报》,得到同行的好评。我们课题组编写出版了校本教材《二中·写作》(一、二册),更好的辅助作文教学。
5.本课题组的努力,研究成果得到我县教体局的高度评价。2017年3月,阜城县中小学作文教学现场会在我校成功举办。统一的作文批阅、印刷精美的校本教材《二中·写作》,33个班级教师从作文的不同方面对学生作文进行指导,赢得与会教师的赞誉,教体局希望通过本次现场会把我校作文教学方面的好的方法、经验向全县推广,以此带动全县中小学作文水平的整体提高。
本课题为衡水市学科基地校专项课题,课题组成员有:崔俊清、焦兰智、王文杰、梅凤梧、朱金义、王东江、李英莲、郝敏、葛晓敏、陈建军。endprint