浅谈小学英语教学如何“提质减负”

陆素凤

摘要：在实施素质教育的今天，既要对学生减负，又要提质，这听起来似一项矛盾、艰巨的工作，但解决问题的关键在于教师。义务教育阶段开设英语课程对青少年儿童的未来发展具有重要的意义。但英语学习有别于其他学科，它具有明显的渐进性和持续性，学习持续时间长，且需要逐渐积累。下面我就结合自身的教学经验，谈谈小学英语教学如何提质减负。

关键词：提质减负；小学英语

提质减负是实施素质教育的中心话题。要切实减轻学生的课业负担，促进学生身心健康和全面发展，提高课堂效率。我认为就是既要留意课后学习量的减少，又不可忽略质的提高，使学生能轻轻松松地掌握英语。作为一名小学英语教师，现结合自身的教学经验，谈一下自己的几点做法。

一、培养兴趣

美国心理学家布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的爱好，而使学生对一门学科产生爱好的最好方法就是使学生感到它值得学习。”掌握英语是现代的必要技能之一，要让学生知道它的重要性、价值。每当学生刚开始接触英语时，我都会给学生灌输这样的思想。兴趣是最好的老师，只有学生对英语学科产生了兴趣，那么他才愿意去学。爱好是学习的内在动力，培养学习兴趣，调动学习的积极性，一直是小学英语教学提倡的重要内容。

在平时的教育教學过程中，我时刻注意培养学生学习的兴趣，时刻注意让学生在学习的过程中建立自信。我从学生的实际出发设计一些符合学生年龄特点的游戏活动，让学生在“玩中学，学中玩”。创设情景，利用图片、多媒体课件、实物、音频、视频等资源来调节课堂，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣和积极性。让学生变被动学习变为主动学习。

采用这样的方法引导，学生在短短的四十分钟课堂上就能很好的把握了本节课的重难点。同时，提出问题，建议的学生也获得了成就感，增强了学生的学习兴趣及自信，学生课后的学习负担也随之获得减轻，收效不错。

二、教授方法

减负最直接的体现就是让学生从作业堆中摆脱出来，让学生有更多的时间和空间来自由完善、自我发展。学生减负，并不意味着教师也减负。课堂教学的过程中，应该给学生传授一些解决问题的方法、策略。应该“授之以渔，而不是授之以鱼。”通过精讲精练来总结方法、策略。

作为英语教师，在我的课堂上我强调：听和说。

“听”作为语言上的一项基本能力需要良好的指导。我在教学实践中，注意优化对学生“听”的指导，化“听”的要求。教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识比较模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。我在教学中就明确提出了“学会倾听，即要听准语音语调。

“说”是表达。学生通过语言表达来反映对语言的认识理解感悟，因此，课堂上要注意培养学生爱说善说的习惯。那么在课堂上要鼓励学生大胆、响亮地说。不要轻易打断学生的发言，对于大胆发言的学生要进行及时的表扬。教给学生说的方向：紧扣主题内容，结合学生也有知识，实施适度引导，让学生学会灵活运用。

在平时的对话教学环节，部分学生都爱断章取义地问老师单词怎么读，是什么意思，且有时花不少的时间还不见其效。首先我通过一些典型的例句让学生观察这些句型的特点，然后让学生进行分析总结，最后和学生一起得出这种时态的格式。学生在运用自己总结出来的知识解决问题的时候当然是事半功倍。所以当我传授给学生学习方法、策略时，学生的学习负担减轻了，学习的效果显著提高了。

三、因材施教

利用好课内外时间，增强学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

在教学过程中，最主要的是要因材施教。根据学生的年龄、生理、身心发展、智力因素不同等一些特点，组织一些形式不同的教学活动。教学活动过程中的要求也应因人而异，让课堂上的学习任务能胜利完成。我在平时的教学中经常举行单词，句子书写，单词记忆，英语小作文，英语讲故事，英语手抄报等比赛等等。活动的开展和举行对学生的自信心和学习兴趣的培养，能力的提高都起到了积极的促进作用。学生在一系列活动中也无形地学到了不少的知识，减轻了学生课后的学习负担，促进了教学效率的提高。

利用课余时间抓好培优辅差工作：在培优方面，我是采用优生自拟定发展性目标，优生自定课后作业的方式进行。他们可以根据自己的程度自选不同的课后练习完成，但老师必须做好把关，定期检查，做好监督辅导。在辅差方面，我大部分的时间是要求差生在学校完成。采用以优带差的方式或是教师自己一一把好基础关，辅导差生同步完成每单元，每部分的单词认读、对话认读，中高年级要求掌握书写。这样坚持的时间长了，学生也慢慢养成了自觉完成学习任务的习惯了。

提质减负是教育过程中一项艰巨的工程。能否切实的做好减负增效是关系到每一位学生的终身发展。它只有在教师的努力下，付出更多的时间去钻教材、钻教法，备课堂、备学生、备作业，最大努力地提高课堂教学效率，才能确保减负不减质。endprint