生活化教学教育探析

赵晶晶

生活为儿童世界创造了丰富多彩的画面，但在当前的教育形势下，幼儿教育都存在着很大误区，幼儿教育与儿童生活脱离。作为幼儿教师要致力于为幼儿提供生活化的教育，让孩子在生活中探知未来世界，去丰富知识和技能，促进综合能力的培养，让幼儿在生活中，通过让其不断地获得丰富的经验来促进他们知识、能力、情感、品行的发展。

一、创设生活化的教育环境

环境是育人的基础，我们为幼儿创设良好的环境，特别是生活化的环境更能激发他们的学习兴趣和求知欲望。因此，在幼儿教育的过程中，幼儿教师要从幼儿的实际经验出发，贴近生活的教学情境，把教学内容生活化，让幼儿对生活进行体验和理解，促进幼儿学习在愉悦中进行。比如游戏区的生活化环境，根据大班、中班、小班同学的特点，进行游戏资源的设计，从而来促进幼儿的自主学习。材料准备我们主要是针对传统手工艺术活动的传承和创新，还有一些对废旧物品的再利用和再创造等，学生有了生活中需要的材料，就能进行动手和创作。另外还有为学生创设植物角、图书角等，为幼儿添置与生活相关的物品或材料，根据不同季节添置不同植物等。通过生活化的教育环境，学生能够在智力方面有更好的发育，为幼儿的启蒙教育奠定基础。因此，生活化的教育环境是实现幼儿教育生活化主要途径之一，环境的创设让幼儿的学习更高效。

二、强化幼儿课程的自然气息

实现幼儿的全面、健康、和谐发展，就必须充分利用好大自然这个宝藏，充分挖掘其中蕴含的丰富教育资源，让他们在自然生活中获得健康成长，为此，幼儿园可着重做好以下两方面工作：首先，对园内环境进行创设，让幼儿园环境更具自然气息。比如，可尝试种植一些花草，设置一些盆栽景物等，既要让园内环境更加心旷神怡，也要方便幼儿随时观察植物的生长变化；其次，教师可在确保安全的情况下，定期组织幼儿走进大自然之中，让幼儿观察农田忙碌的收割情景，参观附近的果园等，在这一过程中，让孩子体会到果农丰收的喜悦，体验劳动的艰辛。待参观活动结束以后，教师可要求小朋友们用舞蹈和绘画的形式表达一下所观察到的场景，这样在真实情感体验基础之上，相信孩子们会有更强烈的表达欲望和热情。

三、安排生活化教学内容

教师安排教学内容不仅要根据幼儿的发育特征，还应该根据学科类型、社会环境以及教材内容。更重要的是教师选择的教学内容应该偏重于生活性、趣味性、简单性，避免理论性、抽象性。另外，幼儿教师还应该考虑幼儿的实际学习能力，从而促进幼儿情感、思想、语言等方面的综合发展。如在数学教学中，教师可以通过搭积木提高学生的数学能力。在引导幼儿如何进行搭建积木时，可以有意识地引导幼儿观察幼儿园升旗台上旗杆的特征，发现旗杆像圆柱体，下面比较粗，越往上越细。在了解了旗杆的特征后，老师可以启发幼儿思考：你认为什么形状的积木可以用来搭建旗杆？幼儿很快就确定圆柱体积木适合用来搭旗杆。这样在幼儿选择圆柱体积木时就会专门将积木分成粗的、较粗的、细的三堆。另外，为了培养幼儿的模仿能力和识图能力，还可以让幼儿按照立体结构造型的范例或者实物的形状、大小、颜色来模拟建构，然后逐渐地开始学习照图模拟，学会观察平面图纸，并将图纸中的造型想象成立体结构造型。在这个过程中，幼儿教师应该重视指导幼儿如何进行想象和建构。在活动结束后，幼儿教师还可以带领学生收拾材料，促使学生养成良好的生活习惯。由此可见，通过科学、合理的教学内容不仅能促进幼儿的全面发展，还能提高幼儿教学效果。

四、拓展幼儿生活化的教育方式

在生活化的儿童教育实施过程中，幼儿教师不仅应当利用在幼儿园的时间实施生活化教育，还应当充分利用幼儿在生活中、家庭中遇到的一些生活细节来灌输生活化的教育。例如，幼儿在和家庭成员一起过春节时，往往沉浸在节日的喜悦和快乐之中，回到幼儿园后，教师可以充分利用幼儿在家庭节日中的感受，向幼儿讲述节日的由来和节日的一些风俗习惯等，培养幼儿对节日的认知和对生活的认知，培养幼儿观察生活，从生活中潜移默化地学习、进步的良好习惯。

五、家园合作，共促幼儿教育生活化

幼儿最初的生活经验源自家庭，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，我们将家长作为活动实践的参与者，定位为幼儿教育事业的支持者与监督者。陶行知先生曾言：“我们对于儿童有种极端心理，都有害于幼儿成长。一是忽视，二是期望太不切实际。”幼儿教师将借助面对面的沟通方式，传授正确培养幼儿能力的方法，传播合理端正的培养精神。让家长在思想上正视教育养成中应尊重幼儿个体差异性、心理发展规律，可适度拓宽幼儿特质的培养。在行动上抓住生活细節中的每一个契机，循序渐进地引导。无论是家园合作中的活动还是实际生活中，家长都要充分发挥与幼儿一对一的沟通优势，尽量为幼儿创造学习语言、数学、科学等多项知识的环境。帮助幼儿在多种活动中，反复体验获取知识、形成技能的愉悦感。

总之，生活是幼儿教育的内容，也是幼儿科学教育的重要途径。因此，在教育过程中一方面要关注幼儿最关心或者与幼儿有直接联系的现实生活，采用观察、探究、实验和操作的方法，激发幼儿知、情、意的全身心投入，另一方面要不断地扩大幼儿的生活空间和活动范围，激发幼儿广泛兴趣与求知欲望，保持与延伸幼儿的好奇心和求知欲，让生活为幼儿的教育成长增添色彩。

[作者单位：连云港市连云区幼教中心 江苏]