“结合”教学实践的有效性

吴燕梅

阅读可以开拓学生的视野，积累知识，发展智力，提高文化素养；写作，是学生运用语言和文字进行表达、交流的重要方式。在新课改不断改革的背景下，读写结合已经成为语文教学的新模式，而事实证明，将阅读与写作进行有效的结合能够实现1+1>2的教学效果，而且读写结合在小学语文教学实践中的应用已经取得了一定的成绩，但是与预期的教学效果依旧存在一定的差距，所以，如何将读写结合真正实现价值最大化，是需要我们一线教师一直努力的方向和目标。因此，本文结合自身多年的实践教学经验和所掌握的理论知识就如何提高小学语文读写结合教学实践的有效性提出了几点建议和建议。

一、以读促写

以读促写就是说通过阅读来激发学生的写作兴趣和积极性，为学生提供一些写作的素材和材料，帮助其更快更好地写出更多好的文章。而在实践教学的过程中，要想实现以读促写，就需要教师从以下几个基本点着手：一是提高学生阅读的有效性，引导学生注重在阅读的过程中积累生字词，并能够从中学习到所读文章的写作手法和思想感情；二是注重对文章写作思路的分析，让学生明白作者为什么要从这个角度写，以使得学生的思维得到有效的锻炼；三是扩大学生的阅读量，让学生能够广泛汲取各类文章的写作手法、内容和写作思路，让学生的知识量得到有效丰富的同时，在潜移默化的过程中得到有效提高，从而真正达到读书破万卷，下笔如有神的效果。

例如，在讲解《卖火柴的小姑娘》这篇文章时，首先可以让学生找出文章中相应的生字词，并利用字典或者是多媒体软件去查字词的意思，完成字词的积累，以确保学生在写作的过程中能够用到这些词汇；其次，可以通过小组合作的形式让学生对这篇文章的内容和写作思路进行分析研究，并说一说自己所学到的内容；最后，教师可以引导学生回到几个问题，来强化其所学习的知识，并能够深入理解文章的主旨和精髓，例如，作者为什么要花花费大量的笔墨来描写小女孩的幻想，又为什么要在课文的最后突出已经被冻死的小女孩会带着微笑，通过问题的解决，让学生更明确理解文章的主旨之后，让学生学会在写作的过程中可以花大量的笔墨从正面、侧面等多个角度来烘托自己所要描写的内容，以使得文章的结构更巧妙。

二、以写辅读

以写辅读就是说通过写作来让学生明白阅读的重要性，并能够有意识加强阅读量，阅读更多相关的文章，从而使得自己的阅读量得到丰富的同时，也使得自己的阅读水平得到有效提高。同时，教师也可以在阅读前就让学生写相关的文章，以此来激发阅读相关文章的兴趣和积极性。例如，在讲解《幸福是什么》《给予是快乐的》这样的文章之前，教师就可以拟定“我的幸福”“我眼中的给予”等类似的主题，让学生根据自己的所见所闻和自己的生活经验和情感体验，来写出自己对幸福的理解和对给予的理解，之后，在完成了学生自评、生生互评、教师评价之后，再让学生去阅读相关的文章，并与自己的文章进行对比，从多方面比较，看看自己的文章有什么优势和不足，这样一来，就能够很好地激发学生阅读的兴趣和积极性，同时，在阅读的过程中学生也能够解决自己在写作过程中遇到的问题，不仅提高了阅读的效率，而且有助于差异性教学的实现，让不同的学生能够从文章的阅读中获得自己想要知道的内容，这对于学生阅读水平的提高和写作水平的提高都是有着十分重要的促进作用的。

三、读写结合

读写结合就是说在实践教学的过程中，教师能够有意识地将阅读和写作进行有的结合，从而使得学生的阅读水平和写作水平都得到有效的提高，并使得学生的语文素养和综合素养都得到不同程度的提高。例如，在学习景物描写的相关文章时，教师在教学的过程中，就可以让学生找出文章中自己觉得写得比较好的句子，并分析其应用了什么写作手法或者是写作技巧，是从什么角度写的，为什么觉得比较好，之后让学生根据自己所掌握的内容以学校的景色或者是自己身边的景色为内容来写一段描写景物的话，做到随学随用，这样一来，在使得学生阅读和写作的兴趣都得到有效提高的基础上，也能够让学生在潜移默化的过程中有所成长和进步。而在写作的过程中，就可以让学生通过阅读来提高学生的阅读水平，久而久之，学生阅读和写作的水平都能够得到有效的提高。

四、结语

总的来说，读写结合是现阶段小学语文语文教学实践中的一个大方向，有助于学生学科素养和综合素养的提高，将其落实到小学语文的实践教学中去是十分必要和重要的，而要想确保其价值最大化，就需要一线语文教师在掌握了读写结合内涵和精髓的基础上，努力将其应用到教學实践中去，并做到不断发现问题，分析问题，解决问题，提出更多建设性的意见和方案，也只有这样，才能确保读写结合实现价值最大化，并促进学生实现更好的进步和发展。

[作者单位：三明市沙县实验小学 福建]