解决小学教育冷暴力的建议

杨景钰　方明

小学教师教育冷暴力指在小学教育阶段教师在教学过程中对学生实施一些不公平的待遇，比如，喜欢学习好的学生，歧视学习不好的学生，对待犯错误的学生进行挖苦、讽刺等的一种非暴力手段的教育方式。小学阶段是学生成长的关键时期，教师使用冷暴力的教育方式会对学生造成不可估量的心灵伤害，影响学生良好性格的塑造和身心健康成长，不利于学生的交往和以后的生活。为了防止教师冷暴力的行为，特别从学校和教師方面给出了几点建议。

一、学校方面

1.抓好教师队伍建设

学校能否收到良好的教学效果，最关键的因素取决于教师，教师是学校教学质量的方向盘。优秀的教师队伍能够促进学校的健康发展，提高教学效率。教师的品德、教师的作风、教师的外部表现、教师的职业灵魂，对学生的发展无时无刻不具有潜移默化的作用。所以，学校要打造有效率、有能力、能促进学生健康成长的教师队伍，教师要有强烈的事业心和责任感，促进学生健康发展。因为小学生具有向师性，教师的一言一行对学生都具有潜移默化的影响。教师的德、才、识、能应成为学生的榜样。加强教师队伍的整体建设，促进集体道德教育的教育理念的发展，并且把道德教育理念转化为具体的教育教学活动，实现教师专业自身的专业成长。师德是教师的灵魂，着重抓好教师的师德。通过师德可以反映出教师人格魅力和品行。建设良好的教师师德，打造优秀教师团体的师德精神文化。在小学生心目中，教师是社会道德的规范、榜样的塑造，人们的楷模、父母的替身。教师的品德要通过外显的人格魅力发挥本质作用，教师具有高尚的品德和富有魅力的人格对学生发挥着潜移默化的示范作用。教师的示范作用胜过教师千言万语的说教。小学阶段是塑造学生成长成才的“黄金阶段”，教师高尚而有魅力的人格对学生的心灵塑造，是任何书本教育、道德说教、任何奖励和惩罚制度都无法替代的一种教育力量。

2.完善教师考核评价体系

淡化原有的教师评价体系，注重以学生的成绩作为评价老师的唯一标准，改革合理的考核评价体系，发挥评价的导向功能，促进教师的专业发展。建立评价的多元化，在注重知识的前提下，更注重知识以外的评价，促进教师全面的发展。《教师法》第八章第三十七条也明确指出教师教学考核的内容多元化，把教师的师德加入其中，作为评定的重要指标，对于评定教师的师德没有达到要求的给予一票否决，不再继续聘任。完善对教师的考核评价体系，应依据以下原则：一是评价内容多样化。对教师的考核不应该只关注学生的成绩，要使评价内容多元化，重视知识以外的综合性评价，转变教师传统的教育观念，比如教师的观念、行为、习惯等；对教师职业道德方面的考评，应包括教师的工作态度、对学生的关爱等。教师思想品德的好坏会直接影响学生良好品德的形成，而教师职业道德水平的高低又会影响其实际的工作业绩，进而影响教育教学效果。二是评价主体多元化。在实际中，学校管理者是对教师进行考核的唯一主体，这种考核存在片面性，不具有代表性，受学校管理者的教育观念和价值观的不同，对教师的考核不具有说服力。因此，学校对教师的考核应该使评价主体多元化，多种评价主体参与评价，促进教师的全面提高，加强评价的合理性和有效性。

3.提高学校监督管理机制的有效性

学校制定了相应的管理制度，就应该充分发挥相应的监督管理的权利，认真贯彻落实制定的规章制度，认真监督执行，使学校的监督机制落到实处，合理维护教师和学生的利益，促进全体教师和学生的健康发展。学校对教师的管理起主导作用，是教师管理的第一责任体，学校有义务监督和管理教师。为了使学校对教师的监督和管理发挥应有的作用，学校必须建立合理的监督管理机制，落实学校管理的义务。如果学校忽视了本身对教师的监督与管理的职责，没有发挥应有的功能，必然会导致教师对教师权利的滥用以及对教师权利缺乏认识，还会导致教师对学校、对相关制度的漠视。

4.加强教师与学生的法制教育

虽然国家已经制定了相关法律，比如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》等相关法律，禁止教师对学生采用影响学生健康成长教育的方式。但在实际教育教学中，教师采用冷暴力的教学行为依然没有减少，这主要就是因为学校、教师、学生对其法律解释认识不足所致，为此，学校应加强对教师、学生进行相关的法制教育，使教师充分认识到教育冷暴力给学生造成的影响以及冷暴力的本质危害。提高学生对法律的认识，学会用法律维护自己的利益，维护自身的健康发展。学校可以通过定期开设教师法制教育，解析教育法律对教师的监督管理和要求，提高教师对法律的深度理解，提高教师教书育人的责任意识。加强学生的法制教育，合理维护自身权益。通过班会课等方式，用图片、视频等方式向学生讲解法律知识，在具体、形象、生动的事例中，达到培养法律意识的目的，增强学生具自我保护的能力。

二、教师方面

1.回归教师与学生交往的本质

教师与学生之间存在着一种特殊的精神关系，这种精神关系促进教师与学生和谐相处，享受这种特殊的精神关系所赋予的甜美过程，促进教师与学生健康成长。教育的实质是人的教育，满足学生的需求是教育活动的内在动力，要使教育发挥本身的价值，就必须以促进人的发展为航标，驶向正确的方向。教师与学生主要通过交往进行沟通，通过交往促进学生的发展，交往过程中要以人为核心，以人的发展为出发点。如此，师生交往实践才能找到自己的根基，回归自己的本质家园。

首先，教师要心中明确与学生在人格上是相互平等的，在教学活动教师要尊重学生的人格，不能受传统教育理念的影响，将自己的人格凌驾于学生之上。学生能够感受到教师对自己的尊重是其积极奋进的不竭动力，也是教学成功的重要条件。教育中的无数案例证明，良好和谐的师生关系建立在教师与学生彼此的相互尊重之上。苏霍姆斯基说过：“教育技巧的全部诀窍，就在于抓住儿童的上进心….教育如果不去加强并发展儿童的自豪感，就不能形成于他们的道德面貌。”不论教师和学生的年龄相差多少，都是作为完整的人存在的，彼此都有自己的人格，在人格上要彼此相互尊重，建立相互平等的关系。教育活动中，教师不尊重学生的人格实质上是对教育本身的藐视，没有体现教师职业道德要求的规范。教师在教学活动中对学生采用讽刺、挖苦、侮辱人格的做法只能引起师生关系的破裂，影响教师和学生的情感交流，增加彼此的矛盾，妨碍教学活动的顺利开展。教师尊重学生本质上意味着尊重学生的独特性和珍视学生的个别差异。教师在教学活动中要尊重学生，建立良好的师生关系，减少师生之间的矛盾，要一分为二地对待学生，肯定学生的优点，尊重学生的独特个性。教师需要加强自身修养，以身作则，为学生创造良好的环境，小学生具有可塑性，教师的言行无时无刻不对学生具有潜移默化的作用。

其次，教师要关爱学生。教育引申的含义起源于教师对学生的爱，通过爱的传播打开学生的内心世界，教师对学生的爱如同雨露滋润学生的心灵，教师对学生的爱如同号角唤醒学生的心灵，教师对学生的爱如同阳光照亮学生前方的道路。教师没有付出爱就没有真正认识到教育的本质。爱是教育的源泉，教师心中充满爱，才会有伯乐的情怀去发现千里马，发现学生的闪光点，提高自己职业的幸福感。受传统的教育观念的影响，在过去的一段时间内，教师在教育教学活动中始终都保持着较高的权威，当教师尊严与学生的尊严相冲突时，教师往往会以牺牲学生的尊严为代价来换取自己的尊严，这严重违反教师职业道德的规范，没有使教师的关心深入学生的心里。

最后，教师要有科学的教育理念。教育理念是指教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。教师是否具有科学的教育理念是决定教育成功的关键因素之一。教师是教育活动的主导者，引导着教育活動的发展方向，教师持有什么样的教育理念，间接地影响教育的发展和目的，隐性地指导教育行为。教师要树立学生是完整的人，每个学生都有独特性，教师要珍视学生的独特性，必须树立培养学生独特性的教育理念，培养能够促进社会发展的人才，促进学生的全方面发展。

2.提高运用教育惩罚的艺术

教师可能因为工作上的压力，难免对学生进行惩罚，教师要注意惩罚的方法，掌握适度原则，以免伤害学生的心灵，造成深远的影响。一方面，教师惩罚学生时要依据相关法律，做到惩罚有依据，提高惩罚的有效性，达到更好的效果。如果教师乱用惩罚方法会降低惩罚要达到的目的，增加教师与学生之间的矛盾，可能造成学生厌恶学习，降低教师在学生心目中的地位。另一方面，惩罚的轻重要依照学生的错误程度，教师惩罚学生要对问题产生的原因进行深入调查，对事不对人，不能对学生一味地批评，教师要以提高学生思想认识为目的进行惩罚，根据问题、情况对学生进行适度教育，对学生的批评要精、短、切中要害，不要为一些小事唠叨不停，防止学生产生消极、厌恶心理。教师对学生的批评可以先对学生的优点进行肯定，用激励的语言唤起学生对美好未来的向往，使学生放松心情，聆听教师的教育，提高学生改正错误的信心。法国教育家帕斯卡尔精辟地指出：人是一根有思想的芦苇；我们的全部尊严就在于思想；人因为思想而伟大。教书育人不仅要有科学的工作态度，也要充满艺术的色彩，通过艺术点缀缤纷的世界。教育教学工作是哺育学生与助推学生成长的工作，充满了奥妙和神奇，教师对爱思、会思、深思，就能品尝到智慧的孕育，育人的快乐

3.教师要善于调节自己的情绪状态

随着社会的进步与发展，人们对教育的认识与理解更加深刻，对教师、学校、教育的要求也不断提高，期望也越来越大，这给教师行业带来了很大的挑战。由于各方需求造成教师教学任务加重，教学劳动对象的复杂性，工作过程角色的多样性，对于教师工作无疑要求提高，并且面临着升学的压力，各种角色之间的冲突与矛盾。这一系列的压力会造成教师情绪上失控，产生教育问题。如果教师无法控制自己的不良情绪，把不良情绪带入了教育工作中，这就会影响其对学生的正常评价，就可能会引发教育冷暴力事件的产生。宽容是一把通向学生心灵的金钥匙，教师要调解自己的情绪，对学生的错误要有包容的心态，不要一味地批评。当教师采用“发火”的方式，对学生进行教育，以降低学生犯错的概率时，实际效果并不良好。

三、结语

总之，教师要提高对教育冷暴力造成的隐性危害的认识，杜绝教育冷暴力给学生造成的深远伤害，为小学生营造良好的心灵成长环境。教师是学校教育成功的关键因素之一，教师对学生的影响是任何人无法代替的，教师对学生心灵的发展和成长起着潜移默化的作用。作为教育工作者，切不可采用讽刺、挖苦、歧视等方式对学生进行教育，使教育偏离正确的轨道，要时时处处细心呵护学生的心灵。如果教师对学生冷嘲热讽，使学生感到尊严的丧失，人格受到侮辱，不但达不到教育目的，反而可能使学生自暴自弃、逃学、轻生等，所以教师要避免使用教育冷暴力给学生的幼小心灵划上难以愈合的伤口，造成严重的心灵伤害。

[作者单位：渤海大学教育与体育学院 辽宁]