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如何上好第一课时

2017-07-14刘小艳

小学科学·教师版 2017年6期
关键词:茉莉生字写字

刘小艳

第一课时在我们整个教学过程中起着举足轻重的作用,是引导学生走进文本,激发兴趣的第一步;是帮助学生扫清阅读障碍的重要环节;是带领学生整体感知课文的关键点,为第二课时的精读感悟奠定坚实的基础。

“小学语文第一课时上什么?怎么上?”一直是语文老师困惑的问题。第一课时内容单调简单,面对枯燥的字词和机械的朗读,教师也会失去教学的激情,学生更会失去学习的热情,进而导致语文第一课时的低效。苏教版的主编张庆老师提出了语文课堂教学改革的八字方针,即倡简、务本、求实、有度。朱作仁教授提出课堂教学要三实:真实、朴实、扎实。这些观点给了我很大启迪,扎实、有效、读通、读顺课文并进行有效识字是第一课时的教学要求。因此,我在教学《爱如茉莉》第一课时的时候,简单地说就是读书、写字。

一、创设情境,激发兴趣

在新课伊始,教师可以根据不同的文体采用不同的方法导人新课,努力创造情境,吸引学生,激发他们的求知欲望。或在复习旧知识的基础上导入新课;或把新课中最能引起学生兴趣的内容用设问存疑的形式诱导学生;或谈论熟悉的人或事,使学生对新知识产生亲切感;或用丰富的图片文字导人。这些方法可以灵活选择使用,使课堂教学达到事半功倍的效果。在学习《爱如茉莉》这课时,我先播放一组表现爱的主题的图片,启发学生联系生活谈谈自己对爱的体会,然后出示茉莉花实物,引导学生观察并说出它的特点,为他们创设情境,激发学生兴趣,拉近了学生与文本的距离,让他们欣然地走进文本。

二检查预习,做好铺垫

课前预习就是让学生在学习的过程中学会学习,是一种良好的学习习惯。但从目前的教学现状来看,即使是高年级的学生,预习能力仍较弱,这就需要我们教师要加强预习方法的指导,使学生会预习,乐预习。比如,文中生字可以用“”标出;需要着重理解的用“△”表示;遇到不懂的用“?”表示……这样既提高了自主学习的能力,又养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。课堂上,教师再认真檢查,及时给予评价,让他们享受到成功的喜悦。如,上《爱如茉莉》这课检查预习时,我选择学生容易混淆的、多音的等复杂的词语,采用开火车的方法,了解学生对生字词的掌握情况。如字音方面,“揉、怔、漱、嗔”是翘舌音;“缕”容易读错。这样通过预习扫清了阅读障碍,课堂上就可以抽出更多的时间让学生去读书。

三、初读课文,整体感知

初读课文,顾名思义就是初步感知课文的内容,是阅读教学的基本环节。《语文课程标准》指出:“小学各年级的阅读教学都要重视朗读,在读中整体感知,有所感悟。”“读”是语文学习最有效的方法。教师首先要给学生充裕的时间,鼓励学生大声朗读,但不是“放羊式”朗读。教师可指导多层次、多形式地读。第一遍要求学生读准字音,认清生字字形,初步了解字义,长句子或容易读破的句子多读几遍。在读通的基础上引导学生再读课文,将不理解的词语带人句中,指导学生联系上下文结合生活实际去感知,如,《爱如茉莉》中的“一本正经”“蹑手蹑脚”等。读通读顺课文后指导学生第三次走进课文,帮助学生从整体上把握课文的主要内容。这样由浅入深,由易到难,循序渐进,符合学生的心理认知特点。。

《语文课程标准》还指出:“在教学中尤其要重视整体把握能力的培养。”但现实中学生读完一篇文章,东一句,西一句,无法概括文章的主要内容。其实,我们不难发现大部分课文都有“牵一发而动全身”的切人点,可以从课题人手,也可以从重点句切人,还可以用词串建构整体。对于一些抒情性散文,层次多,教师可以引导学生列出结构提纲,然后串点成线,把握整体。如,教学《爱如茉莉》一课时,我紧扣文题,引导学生找出“爱如茉莉”这句话是谁说的,映儿开始同意妈妈的观点吗?学生很容易地从文中找出依据。然后我提出一个关键性问题:“映儿父母的感情如何?”学生通过反复朗读初步体会父母之间的真隋。

四、认真指导,规范书写

写字是继承和弘扬中华民族优秀文化的一项基础工程。“端端正正写字,堂堂正正做人”始终是我们语文课的最高境界,因此,培养学生良好的写字习惯,是每个老师不可推卸的责任。

对于高年级学生来说,有的老师认为不需要指导写字了。其实不然,高年级学生写字速度较快,书写质量不高,更要认真指导,当然不要面面俱到。我在指导《爱如茉莉》这课生字时,重点指导难写易错的字,引导学生分析和总结生字中的每一笔、每一画在田字格中的位置,写过之后一定要与范字对照一下,不断地改进,做到规范书写。比如“茉莉”的“茉”,“*”要写得小一些,下面的“末”不要写成“未”。学生长期坚持认真地写字,可以陶冶情操,养成良好习惯,提高文化素养。

语文教学时刻贯穿学习始终,教师只要正确把握小学语文第一课时的特点,扎扎实实地上好课,就可以上出一节好课,就可以上得精彩。

[作者单位:六安市人民路小学 安徽]

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