探索教学的“活水”之源

朱丽

儿童心理学认为，儿童前期智力的基本特征是：感性经验、形象思维和逻辑思维相结合，并逐步过渡到逻辑思维为主；思维具有可逆性，并能进行初步的判断和推理，具有强烈的求知欲，对任何事物都要問个究竟；具有很强的记忆力，特别是机械记忆的能力；善于想象等。针对小学生的心理特点和知识基础，我在实践中曾尝试以下教学模式，以提高小学英语课堂教学的有效性。

一、趣味教学，以激发学生的学习兴趣

趣味是记忆的媒介，趣味教学就是通过儿歌、顺口溜等多种途径，以激发学生的学习兴趣而进行教学。以下摘几例说明：

（一）对于初学英语的三年级学生来说，将二十六个字母进行发音归类是有难度的。为了便于学生掌握，我把它们编成“小队”，把主动权交给学生，由学生为“小队”取名。

“字母小队”

元音字母A、E、I、O、U，一休哥0、0、0；二郎神I、Y，三剑客U、Q、W；四大天王A、H、J、K，七仙女F、L、M、N、S、X、Z，八仙过海B、C、D、E、G、P、T、V，独行侠R、R、R。

be动词用法顺口溜

（二）学生刚学be动词时，对于它的三种形式am、is、are不能准确运用，为了帮助学生区分，我编了一个be动词用法顺口溜，效果很好。

I跟am，you跟are，is连着他（he），她（she），它（it），主语单数用is，复数全都要用are。

（三）三年级已出现100以内的基数词，这是学生学习的难点，但又是重点，单个词记不容易，编成四句顺口溜简单易记。

巧记基数词顺口溜

1.英语数词不难记，找到规律就容易，一至二十词各异，一个一个单独记。

2.后面加teen变十几，thirteen，fifteen看仔细，eighteen只有一个t，两个音节念清晰。

3.后面加ty变几十，twenty不同重点记，forty由four去掉u，thirty，fifty出奇好好记。

4.十位数后个位数，表示数词几十几，按序排来不费力，连词符号莫丢弃

（四）六年级出现了基数词变序数词，也有规律可循，特编如下：

巧记序数词顺口溜

（1）基变序，有规律，结尾加上th；

（2）1，2，3，结尾t，d，d；

（3）8去t，9去e；

（4）结尾ve变f；

（5）结尾遇y改ie；

（6）若是多位数，只变个位就可以。

二、游戏教学，以增强学生的学习体验

游戏教学就是以游戏的形式教学，也就是说让学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的游戏活动中，在激烈的竞赛中，不知不觉地就学到了教材中的内容，或者学到了学生们必须掌握的知识和能力。就拿自己的教学实践来说，我常采用以下游戏：

（一）角色扮演

在单词教学中，教师常会遇到这样的现象：单靠背单词，学生很难体会这个单词在语境中的运用；光是抄写词组和句子，很难激起学生的学习欲望。于是我借鉴优秀教师的教学方法，根据本班孩子天性好动活泼这一特点，再添加一些“调味料”，将课文中的一些重点词汇和句子写在卡片上，让某些学生扮演出来，让其他同学猜出这些词汇和句子。扮演的同学只能通过肢体动作来体现，而猜的同学每猜对一个就可以为其所在的小组添得一分。这样的一个环节，可以让很大一部分同学进行思考，他们在观看别人表演的同时也运用了左大脑的神经系统，其实也是锻炼了学生情景反映的能力。

（二）找茬

这是从网络小游戏“大家来找茬”中得到启发而运用于教学中的一种游戏教学模式。在英语教学中，主要培养学生“听说读写”的能力，听应该是放在第一位的。而这恰恰被许多老师所忽略，学生本身也不够重视。聆听是非常重要的一个环节。因此，在具体课堂教学中，我动员学生在课堂上仔细聆听身边伙伴的发言，并能从中找到错误、不足和需要改进的地方。在实施过程中，我发现学生对于此类游戏的兴趣非常高，有时候会收到意想不到的效果。上课时，学生们的注意力非常集中，甚至会找到老师身上的错误。

后来，我又将这一方法充分运用在“说”“读”“写”上。如在“说”这一环节中，我出示了一幅图片，要求学生用以下句型操练：

S1：What is he/she doing？

S2：What does he/she usually do？

S3：What did he/she do？

这几个句型操练可以使说的同学注意时态的不同，也使听的学生得到了一次在心中操练的机会。至于“读”，我通常采用改变文章中单词的形态，让学生通过一遍又一遍读，直至找出所有的“病原”。找茬体现在“写”中的运用，主要是做改错题，但这四个训练项目在这一教学模式中往往是你中有我，我中有你，融为一体的。这一教学模式的综合运用，能更全面地调动起学生的感官和思维。

三、多媒体教学，以调动学生的学习注意

由于多媒体计算机提供的外部刺激是对多种感官的综合刺激，因此它对知识的理解、记忆和运用都起到了非常重要的作用。利用多媒体的动态画面、缤纷的颜色以及逼真的声音来刺激学生的视、听等多种感官，能够更好地调动学生的注意，激发学生的兴趣，从而提高课堂教学效果。

通过人机互动、师生互动、生生互动等多种交流方式，优化与激活了小学英语课堂教学。

四、合作学习，以培养学生的学习能力

培养、发展学生的学习能力是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求学生在原有的基础上有所进步，能充分体会到实践和成功的喜悦。因此，在教学中，我采取小组合作学习的方法，让学生在合作中动脑，动手，动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短，在互助中学会自助。

培养小学生学习英语的兴趣是最为关键的。教师在进行教学时，要以学生的兴趣为基点，充分调动各方面教学资源，增强学习内容的趣味性、学习形式的游戏性、学习手段的现代性、学习主体的合作性，用多种形式来组织教学，让学生在玩中学，又在学中玩，这样的英语课堂一定是有趣、快乐的，又是有效的。

[作者单位：苏州市相城区陆慕实验小学 江苏]