运用多媒体教学激发学生兴趣

高晓林

写作是学生表达内心情感的重要方式。写作是提高学生语文素养的一种途径，同时也是语文教学的重要内容。小学低段的写话教学是作文教学的基础，如果写话教学扎实了，小学生的作文能力就有了一个很好的起点。但是在实际教学过程中，学生尤其是低年级小学生面对写作任务表现出来的是恐惧和畏难，不知如何下笔，无话可说，无情可抒成为他们写作的常态。即使写出来作文的内容也是千篇一律，毫无真情实感。如何改变小学生这一写作现状，激发他们的写作兴趣，让学生真正爱上写作成为小学语文教育的一個重要课题。那么，如何开展写话教学，让学生快乐写话呢？

一、留心观察，积累写话素材

叶圣陶先生曾经说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”这句话诠释了材料积累的重要性，而材料的积累源于对生活细节的观察。生活即文章，优秀的文章无一不是在生活的积累中提炼而成的。因此在小学语文教学中，教师应该鼓励学生观察生活，留意生活细节，做生活中的有心人，这样，学生才能积累写作素材，在作文的时候才会有话可写。

1.观察日常生活中的人和事

“生活是习作的源泉”，教师应该引导学生仔细观察日常生活中的人和事。在教学活动中应该让学生学会观察方法，在生活中学会运用独特的视角来观察人与事、大自然中的景与物。并引导学生把日常生活中有趣的人和事经常性地记录下来，形成自己的习作素材本，这样，学生就在作文的时候是有话可写的。

例如，笔者经常让小学生在课堂上进行“生活趣闻”活动，让小学生利用两至三分钟时间来说一说自己在生活中所碰到的有趣的人和事，这样，学生通过长时间的训练，就会形成一种习惯，这一种习惯一旦形成，就能够有效地让小学生在写作的过程中积累大量的素材，为有效的习作服务。

2.观察校园生活中的人和事

校园生活是小学生生活的大部分，在小学生的校园生活中，有很多学生感到有趣的人和事，教学中，教师要善于引导学生观察校园生活并进行记录，这样，才能促使他们习作素材的积累。

例如，学生在参加学校组织“我的中国梦”合唱比赛后，以此为主题让学生进行自由写作。由于他们参与了训练、彩排、比赛等一系列过程，对于参赛这件事都“有话可说”。有的学生着重表达了合唱训练中同学们的坚持和团结，有的学生表达了比赛中成功与失败的心态等等，不管他们表达了什么内容，他们的描写都非常生动而真实。这个过程既是一次观察方法的训练，也是成功的经验借鉴。

二、巧设趣味活动，激发写话兴趣

在小学生的学习生活中，存在很多的趣味性活动，教师要善于利用这一些趣味性的活动激发他们的写话兴趣。例如，《一件难忘的事》这类写话命题，我就会将自己某次活动的照片全部拿出来，和学生一同回忆我的故事，再用生动的语言描述将自己参与的活动讲给学生。在讲述的过程中不强调为什么让我难忘，而是用细节的描述、生动的语言加之丰富的情感变化吸引学生的注意。从而激发学生对生活的兴趣，调动了学生的积极性，促使他们也迫不及待地回忆自己的生活经历，重新体验生活，重新审视生活。要想让学生有丰富的情感，较强的感悟生活，观察生活的能力，让学生的生活在作文中真正的“活”起来，作文指导就应该采取多种方式激发学生内心情感。

三、依托趣味游戏，激发写话兴趣

游戏是小学生非常喜欢的，在作文教学中，让学生去写游戏中的人和事，能够有效地调动学生的写作兴趣。例如，写《课间游戏》一类的活动性写话，因为小学生的心理特点，他们都是根据自己的兴趣爱好参与活动，平时根本不会在意游戏本身。所以在习作中他们抓不住游戏中的乐趣所在，只是机械叙述，作为语文教师，就要帮助学生捕捉游戏的乐趣所在。平时就要多留心，学生游戏时情感、情绪的变化以及在游戏活动中发生的小故事。有意识引导学生注意游戏中不同的感受。这样学生在习作时才能写出生动有趣的课间活动来。另外也可以让学生写观察日记，将生活中经历的人和事，情感上喜怒哀乐的变化写在日记中，以此来提高写话兴趣。

四、依托课文插图，激发写话兴趣

在小学语文低段教材中，编者给每一篇课文都配上了漂亮的插图。这一些课文插图不仅有助于激发低段学生的阅读兴趣，而且有助于他们对课文内容的理解。其实，这一些插图也是引导低段学生进行写话的有效载体，教学中，依托这些课文插图能够为他们创设生动的写话情境，以此激发他们的写话兴趣。

例如，在《江南》这一篇课文中，有一幅江南荷塘的景色插图，在教学时，我利用多媒体课件给学生出示了这一幅插图，

师提问：“小朋友们，请你们观察图中的鱼儿，他们在池塘里是怎么游的？”这个问题有效地激发起了学生的说话兴趣。

生说：“池塘里的鱼儿有时游到水底，有时跳出水面，高兴极了。”

生说：“池塘里的鱼儿在捉迷藏呢，你看，有的鱼儿躲在了荷叶底下。”

生说：“池塘里的鱼儿在进行体操比赛，有的鱼儿排成一字形，有的鱼儿排成人字形，每一组的表演都很精彩。”

在对学生的发言进行评价以后，然后我利用动画在这一幅插图中的荷叶上加上了两只青蛙，然后这样引导学生进行写话：“小朋友们，池塘里的青蛙也来凑热闹了，它们和鱼儿一起高兴地玩耍起来，青蛙和鱼儿会说一些什么，玩一些什么呢？请你们在小组内先说一说，然后把自己说的话写下来。”在课堂上，学生们的写话热情非常浓厚，围绕青蛙和鱼儿的对话和玩耍写出了许多富有童趣的话。

五、在深情品读时，渗透写话

写作只有在产生写的需要时，才能产生源源不断的灵感，写出感人的佳作。在阅读教学中，教师通过课文创设的情境，让学生在情境体验中，点燃学生的写话激情。

阅读是一个情感交流的过程，进入文本，品味文字是一种能力。在阅读教学中，教师要引领学生展开对文本的有感情朗读，实现与文本的深度交流，获得感悟，产生真隋实感，这是开展练笔活动的有效途径。

总之，教师应该使用多样教学活动激发学生的写作兴趣。根据小学生活泼好动的特点，精心设计，使用一些相关的途径让学生亲自参与进来，让学生在活动中彰显自我和个性。

[作者单位：泗洪县上塘中心小学 江苏]