训练在教学中的应用浅析

张丽雅

朗读是引导学生理解课文内容，领悟文立.隋感的最佳途径。本文从朗读在小学语文阅读教学中的作用出发，结合教学实例，对朗读训练在小学语文教学中的应用进行探析。

小学语文课程标准指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”朗读作为语言表达的一种方式，它不仅能够使学生感知文字，更能够体会语言的审美价值及情感深意，因此，在小学阶段，语文教师应重视朗读指导，强化朗读训练，优化朗读教学。

一、朗读在小学语文阅读教学中的作用

读、听、说、写是语文教学中的四大模块，而朗读则占据了“听”和“读”两个模块，因此其重要性不言而喻。小学阶段是学生积累知识、提升能力、培养情感的关键时期，因此朗读训练对于提高小学生的语文综合素养具有重要意义。其具体表现为：1.有利于小学生识字教学的开展，在朗读中，学生通过对汉字的音、形、义的辨识，来强化印象，巩固学习内容；2.有利于阅读教学的开展，朗读是阅读的一种方式，在阅读教学中，学生能够根据语言的节奏、声调的变化来体会作者情感，从而提高对文本的理解力；3.有利于提高写作教学的效果，写作来源于积累，而朗读就是阅读积累的一个手段，在朗读中，学生可以仔细琢磨词句的情感寄托，消化吸收为自己的知识，并运用到写作中来，提高文章质量；4.有利于小学生的口语交际能力的提升，语言表达是日常交流的主要途径，小学生在朗读训练中，可以规范其口语的发音，提升语言组织能力，增强语言情感，从而提高其交际中语言表达的准确性。

二、朗读训练在小学语文教学中的应用途径

1.培养朗读兴趣，感受语言魅力

兴趣是最好的老师，小学生的感性思维占据主导，其对于事物的探索多数出于好奇和兴趣，因此，小学语文教师在阅读教学中，应该坚持以学生为主体的理念，打破传统教学模式中单一枯燥的朗读方式，为学生增添课堂趣味，例如在古诗《村居》的教学中，教师可以利用多媒体设备为学生创设情境，利用教学图片、动画视频、背景音乐，让学生感受诗中“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”的生机勃勃，以及“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”生动画面，这样利用诗化的语言可以让学生体会文字的魅力和作者的情感，进而调动其朗读的兴趣。

2.丰富朗读形式，提升阅读感悟

朗读训练并不是高声诵读这样简单，小学语文教师在朗读训练中应该根据教学要求以及教学内容，丰富朗读形式，让学生体验不同的朗读效果，例如教师在进行古诗教学中，可以从古诗词中的经典句子人手，让学生在替换动词的过程中，体会古诗炼字的妙处，并在不同的表达中体会作者的情感表达；在朗读训练中，教师还可以通过齐读来体会文本的节奏感，或者通过合作的方式，让学生通过理解不同角色塑造与语言表达之间的关系，进而在丰富多样的朗读形式中，提升閱读感悟。

3.注重课堂交流，鼓励学生参与

活跃的课堂氛围是学生参与学习的基础条件，在传统语文阅读教学中，教师更多注重的是对语文知识的传授，忽视了与学生的互动，而在新课程改革的背景下，教师应该利用朗读训练，积极鼓励学生参与课堂交流，并利用人性化的引导，增强学生的学习自信，例如在《狼和小羊》的阅读教学中，教师可以将学生分成学习小组，鼓励学生根据课文内容编写台词，并走上讲台，利用角色扮演的方式进行文章解读，这样在扮演中学生可以从不同角色出发，理解狼和小羊对话的含义，并在活跃的气氛中提高课堂参与的积极性。

4.强化朗读训练，做好知识积累

前面已经提到，朗读是学生阅读积累的有效方法，通过朗读，学生可以深入理解文章情感，并对有价值的语言进行摘抄、记录、理解、消化，最后运用到语言表达中去。在阅读教学中，小学语文教师应该引导学生做好阅读积累，例如在朗读训练中，教师可以选出文章中的某一段落，让学生进行朗读，并让学生即兴表达朗读后的感受，以培养学生的语言表达能力；此外，教师还可以利用开展朗读比赛的方式，激发学生参与朗读的热情，并在日常练习中积累朗读知识，在抑扬顿挫中增强语感，提高阅读能力。

三、结束语

总之，朗读是多种感官参与的以声释意的活动，在语文教学中学生对课文内容可通过朗读去获得知识，体会情感。朗读本身不仅是一种重要的语文能力，也是培养学生语言规范，提高语言感知能力，养成语感的训练内容，因此，在小学语文教学中，教师可以综合采用多种朗读方法给予学生合理的指导和训练，进而从听、说、读、写这四个方面强化学生的语言能力。

[作者单位：扬州市江都区郭村中心小学 江苏]