探讨高中英语学习中词汇积累的意义与方法

龚睿泽

【摘要】英语学科是高中学习时期极为重要的部分，同时也是困扰很多学生的学科，很多学生在学习英语时往往找不到适合自己的方式，尤其在词汇积累方面，很多学生认为此方面会浪费自己很多有效的学习时间，从而影响到自己的整体成绩。本文简要介绍了高中英语学习中词汇积累的意义、影响高中生英语学习词汇积累的相关因素、高中英语学习中词汇积累方面存在的问题，并提出了行之有效的提升高中英语学习中词汇积累的相关措施，以期能够为促进高中生英语学习成绩和能力的提升提供有价值的参考。

【关键词】高中英语学习 词汇积累 意义 影响因素 问题 措施

前言

教育事业在我国已经由来已久，其经过多年发展已经拥有了诸多学科，在教育改革后，教育理念和模式也有所变化，当代教育提倡提升学生在学习中的主体性，很多学校和教师也在积极实现此教育理念。高中时期对于很多学生而言均是十分重要的阶段，学好英语对于学生来说也是十分重要的，但是学生往往会受到其他因素的影响导致在学习英语的过程中缺乏，從而影响到整体英语成绩，今后学生应认识到英语学习的重要性，并不断提升自我学习意识与能力。

一、高中英语学习中词汇积累的意义

1.牢固的词汇基础可以增强学生学习英语的信心。很多同学在升入高中之前的英语学习成绩不是很好，这在很大程度上影响了我们学习英语的兴趣和自信心，如在做阅读题的时候，很多学生因为不认识单词而屡屡受挫，渐渐失去了继续往下做的决心。我们在掌握了足够多的词汇后，无论在做题方面，或是外出看到带有英语单词的物品、地点等均可以在第一时间知道是什么，那时我们也会有很大的自豪感。英语学习包括多个方面，如词语、短句、句型以及听力和口语表达等，但无论是哪个环节均需要有词汇基础作为支撑。

2.为英语学习打下基础。高中英语相较于初中英语而言更具难度和广度，很多学生在刚刚开始的阶段还是能够跟得上教师的教学速度，但随着知识难度的不断增加，和其他学科带来的压力，导致很多同学的英语成绩有所下滑。众所周知，学习英语最为基础的是要学习词汇，而词汇往往需要学生牢记在心，若记忆不够扎实是难以在实际中得以应用的。词汇积累过程中学生会掌握大量的词汇量，在做题时也不用总是翻看英语字典，或是利用手机来百度，可以节省很多时间，并且在教师讲解后续知识时学生也不会存在过多困扰。

3.拓展学生知识领域。英语词汇包含多个方面，甚至可以说是包罗万象，学生在学习词汇的过程中能够有效拓展知识累积量，虽然在初中时，其已经学习过英语知识，也有了一定的知识基础，但英语单词何止千万，英语知识也不可能在短短三年内学完，在高中时期还是要不断的学习和积累。如在没有学习abnormal时，学生并不知道它的意思，而学习之后则知道其代表着“反常的，变态的”意思，或是abstract，其所代表的意思是“抽象”，如若学生在课本之外的地方看到了这个单词，而学生此时并未学习过此单词，则难以在最短的时间内知道其代表的是什么意思。

4.帮助学生养成良好的学习习惯。英语词汇的积累并不是一朝一夕能够完成的，其需要我们不断的学习、不断的背，而在积累词汇的过程中很可能会帮助我们养成良好的学习习惯，如有些学生习惯在早晨记忆单词，而有些学生习惯在睡觉之前记忆单词，但无论在什么时候均会在潜移默化中使我们养成看书的好习惯。并且，词汇的积累需要一定的技巧，若只是死记硬背也难以取得良好的效果，还会浪费很多时间，这时候就需要我们开动脑筋来找寻更加适合自己的学习方式，学会思考也是良好学习习惯的一种。

二、影响高中生英语学习词汇积累的相关因素

1.不了解发音规则，读音不准。英语词汇的积累虽然需要硬背，但是若我们掌握了发音规则，并且可以灵活运用的话，就可以在了解单词读音的情况下实现快速记忆，但是很多学生在此方面的能力都不是十分充足，导致出现此种情况的原因在于很多学生的英语基础不好，在初中学习期间没有好好学习发音规则。因此在词汇积累的过程中很多学生会出现背十个忘两个的情况，并且在我们不了解发音规则的情况下，也容易出现读错单词的情况，如chart，此单词的发音有些特别，即需要将ar字母进行结合来读长音，但是很多学生都会读成短音，如此一来也就会导致我们的单词拼写出现错误。

2.不重视词汇积累。很多学生在学习英语时过于注重句型、短语方面的学习，从而忽略了词汇积累，如当教师在一节课内讲解了虚拟语气、部分单词以及相关短语的用法后，很多学生首先想到的是利用习题来巩固虚拟语气方面的知识，而没有在第一时间想到应牢记本节课所将的单词。或是有些学生认为高中学习任务过于繁重，没有足够的时间来背单词，且在真正的考试中并不会出现太多自己不认识的单词，从而也就不那么重视词汇积累了。

3.缺乏举一反三的词汇变形习惯。英语单词有一个十分显著的特点，即很多单词之间具有关联性，因为英语单词只是由26个英文字母组成，因此很多单词在变换时或表达其他意思时只存在一个或两个字母的差异。然而部分学生并未将英语词汇的这一优势利用起来，尤其是英语成绩不好的学生，如在看到一个单词时其往往只是想要把它背下来，而当遇到一个与此单词相似的单词时，其第一时间想的是怎样记才不会记混，而没有想到词形转换，此种单独记忆的方式过于浪费时间和精力，因此也就增加了学生的学习压力。

4.缺乏主动积累词汇的意识。我们在学习英语的过程中往往会出现如下弊端：词汇积累过程中总是将目光集聚在课本后面的单词表上，在早读课以及自己记忆单词的过程中也是这样，却没有想到要收集并记忆课文中出现的新单词。或是有些学生会利用自己的课外时间来阅读英语文章，也会想要通过此种方式来拓展自己的词汇量，但是其灵活性不足，其将重点均放在了记忆单词方面，却没有深入分析其在文章中的运用方式。如在《英语周报》中，虽然有很大一部分同学会去阅读其中的文章，但是真正理解文章内容，对文章中词汇有所积累的学生却少之又少。

三、高中英语学习中词汇积累方面存在的问题

1.教师教学方式不够合理。无论在什么时候，也无论在学习哪个学科，教师的作用和地位均是无可撼动的，在英语词汇积累方面教师也可以产生很大的作用，然而也有部分英语教师受到传统应试教育的影响，在教学中过于重视学生的综合成绩，要求学生用更多的时间来做题，也没有传授给学生一些效率更高的词汇积累方式，使得学生只是埋头苦读，但效果却并不明显。另外，很多学生对于教师古板的教学方式存在抵触心理，当学生反感一个教师时，也会连带着讨厌学相关科目，因此若教师的教学方式不能够被学生所接受，也会在一定程度上影响到英语学习。

2.学生无法灵活运用词汇。高中英语学习中往往会应用海题战术，学生需要通过不断的训练来提升知识的扎实程度，以及做题的速度和准确率，但是通过此方面我们也可以看出，很多学生的书面成绩并不十分理想，口语表达和听力方面也有一定的缺陷，而这些方面均会包含着大量词汇，如有些学生在讀课文时往往只知道单词的意思，却不知道应该怎么发音，或是知道怎么发音却无法独立翻译出来等。且有些学生在英语造句方面的能力欠佳，英语单词的词义较多，也存在名词、形容词以及量词等方面的区别，而很多单词是可以在多种词汇类型中任意转换的，但学生的基础知识不够扎实，导致无法灵活应用相关词汇。

四、提升高中英语学习中词汇积累的相关措施

1.将词汇学习与生活相结合。学习来源于生活，我们应深刻认识到这一道理，将词汇积累与生活紧密联系在一起，从而创建出一个更有效的词汇积累方式。英语作为一门外语，其在中国虽然得到了不错的发展，但与母语相比其还是缺乏恰当的使用环境，尤其在校园中。在此种情况下，我们应该在教师的指导下创造出贴近英语环境的语言环境，如此一来我们在背单词的过程中也会有更加直观的印象，理解深度也可以有所增加。因此在词汇积累的过程中，我们可以自行组成多个小组，以情景教学的模式来促进词汇积累，并且我们也可以利用相关试卷做教学活动，由多个小组派出代表来进行比赛，看谁可以在最短的时间内完成短文填空，并且保证准确率，在应用此种教学活动时，我们要提前挑选出相关短文，并将该记住的单词记录在册，以便于利用课余时间来进行积累，当到时间后再将学生集中起来进行比赛，此种方式能够有效激发我们的学习热情。

2.寻找到最适合学生的学习方式。对于我们学生而言，找到适合自己的学习方式是很有必要的，但是很多学生却并未能够达到这一目标，尤其在英语词汇积累的过程中，单一的记忆方式使得很多学生渐渐失去了兴趣。为了能够更好的解决此方面问题，今后我们应充分分析自己在词汇积累方面的情况，找到自己的优势并无限放大，如有些学生天生记忆能力好，其即可以继续使用死记硬背的形式，而有些学生更善于利用发音来记忆单词，那么这类学生就可以不断提升自己的发音能力，并将其与词汇积累联系到一起。具体的方式如何需要根据每个学生的实际情况，很多常规方式对部分学生不起作用，那么此类学生就可以另辟蹊径。

3.提升学生自学意识和能力。作为高中生的我们其实已经有了较好的英语学习基础，但是我们的自学意识和能力方面还有待提升，今后应为自己树立多个小目标，并一个一个的实现。如要求自己在今天内必须背下30个新单词，或是自己必须阅读3篇以上的英语文章，并对文章有明确的认识和理解，能够掌握文章中的新单词词义和用法等。教师也应积极鞭策学生，为学生构建一个良好的学习环境，也可以通过不同的方式来激发学生的自学意识，如可以构建一个多元化评价体系，对学生进行评价时将原本的部分指标保留，并进行丰富，以便于对学生实现全方位的评价。

五、总结

综上所述，研究关于高中英语学习中词汇积累的意义与方法方面的内容具有十分重要的意义，其不仅关系到高中学生的英语学习情况，也关系到学生高考、各方面能力提升等方面。如今社会各界对人才的要求越来越高，尤其在经济全球化趋势的影响下，掌握英语能力已经成为很多领域对人才的基本要求，英语学习若仅仅依靠教师的力量势必难以达到最好的效果，很大程度上依然是需要学生自己努力，然而很明显我国很多高中生并未找到最有效的学习方式。

参考文献：

[1]谈国栋，江婷.提升高中英语词汇教学方法探讨——用语料库和数据驱动学习教学方法[J].现代商贸工业，2012，01：212.

[2]翟姗姗.新课标下元认知学习策略在高中英语词汇教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2012，03：19.

[3]李杰佳.体验“用中学”的词汇学习模式在高中英语阅读课词汇教学中的应用[J].广西教育学院学报，2012，05：194-200.

[4]史鸿雁.高中英语善学者与不善学者词汇学习策略差异研究——基于对山西省贫困县高中学生的调查[J].和田师范专科学校学报，2010，06：158-159.

[5]张以.5E模式下高中英语词汇探究式学习中教师的角色探究[J].亚太教育，2016，09：39.

[6]陈妍玲.论数据驱动学习方式对高中英语词汇教学效果的影响[J].英语教师，2013，04：31-36.

[7]权晓辉，吴江.语料库及数据驱动学习辅助高中英语词汇教学的优势[J].甘肃科技，2013，07：72-75.

[8]林琳.浅谈有意义材料的学习在高中英语词汇教学中的应用[J].英语教师，2015，04：118-119.

[9]彭思祥.高中苗族学生英语词汇学习策略研究——以黔东南苗族侗族自治州为例[J].凯里学院学报，2014，02：84-90.