新课标下任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用

【摘要】目前，在我国初中英语教学中，很多教师仍然采取“逐字逐句”的讲解方法，而忽视了整篇文章的思想构建，造成了学生认为阅读就是背诵和记忆语言点的错误思维，从而弱化了学生的主体地位。希望本文对任务型教学法在初中英语阅教学中能够帮助学生更好的理解学校英语的方法。

【关键词】任务型教学法 初中英语 阅读教学

一、初中英语阅读教学的目标

《初中英语课程标准》中明确提出了学生要具备一定的听、说、读、写能力以及综合运用语言的能力。在这四种能力中，“听”与“读”往往被认为是一种语言输入的渠道，只有大量的输入，学生才能有语言的输出，即能够会“说”与会“写”。因而，阅读就好比一个源头，一个渠道，为学生输入所需要的知识。同时，虽然英语学习在我国有着较高的地位，但学生在学习中缺乏语言环境，这意味着学生“听”的机会比较少，练习听力的材料大多是教材的配套录音或考试中的听力题目，也就是说，在我国，“听”这一语言输入渠道并不十分通畅，也不高效。语言输入的任务更多地落在了“阅读”的肩上。因而，英语阅读教学在英语学习中占据了重要的位置。

二、任务设计与选择的原则

在任务的设计中教师首要遵循的是真实性原则，同时注意生活性和趣味性，有意识的为某些语言结构的使用提供机会。任务所使用的材料应来源于真实生活或者贴近真实生活，让学生根据实际的生活经验和所学的语言知识来解决实际的问题。当然“真实”不是拿来就用，因为真实生活任务可能与我们的课堂教学内容没有直接的联系，需要教师结合教学内容和学生的差异进行加工设计。避免任务忽略信息的交流，强调通过参与活动，在交际中完成任务。同时要注意避免重视任务结果而忽略任务的执行过程。任务设计前的分析和完成后的反思都很重要，任务后的反思既是学生对学习的反思，也是教师对任务设计的思考。因而，教师在设计任务的过程中还要遵循以下的原则：

1.任务要有明确的目的性，并要具有可行性。在确定每节课的任务时要详细介绍教学的目的，是为了培养学生某种能力，应具体联系到与教学内容相关的要求上来。有了明确的目标才能增强教学的目的性，使教学任务落到实处。

2.任务难度的选择要恰到好处。教师在设计任务的时候应注意设计能让学生运用所学的知识和技能，让他们用英语做事情。设计的活动应适合全体学生参加，而不仅是让能力高和水平好的学生参加。所以教师必须将活动设计为各种不同的形式，这样设计就可以考虑到不同基础水平的学生，让大家都参与到其中，有话可说，有事可做，通过各组成员间的集体协作的方式完成。

3.任务设计要有实用性。任务设计要帮助学生学习英语知识、掌握语言技能和提高语言运用能力，还要注重联系已经掌握的知识点，让学生在新旧知识的联系中理解和掌握新的语言现象，这是任务型语言教学的根本点之一。

三、解决这些问题的途径

1.教师应注重培养任务型教学。任务型教学法要求学生在课堂活动中，学会运用语言知识去解决现实生活中的实际问题，进而发展语言技能，提高语言运用能力。但是，有些教师反映，虽然他们用心收集资料，精心设计任务，但是在课堂上组织任务活动的效果并不是很理想。究其原因主要是，教师在理解任务型教学法的内涵时有一定的偏差，造成设计出来的任务不符合学生的学习水平，组织任务活动时不能很好地控制住课堂节奏，而要想解决这些问题，教师必须注意处理以下几个关系：首先，教师应处理好喜欢做与应该做之间的关系。其次，教师应当处理好做与学的关系。最后，教师应当处理好主体和客体的关系。

2.练习提高学生阅读速度。阅读技巧与科学的阅读方法的采用，帮助学生提高了做题的准确性。问卷调查也反映出很多同学已经开始具备猜词的能力，并开始了课外阅读的尝试。这无疑是一个提高阅读能力和阅读水平的好的开端。

3.提高教师的任务设计能力。第一，教师应当根据学生年龄阶段的特点，兴趣爱好以及社会需求等各方面选取合适的素材，设计出相应的任务。第二，教师应当根据设计出的任务制定各级子任务，任务目标以及任务步骤。最后，教师应当制定出相应的任务评价标准，以确保学生完成的任务能得到合理地评价。

4.提高教师的任务操作能力。第一，教师应当能用流利，准确的语言和学生进行沟通和交流，比如，解釋任务，下达指令等。第二，教师应当根据学生的语言水平的差异和个性习惯的差异，将不同的任务布置给不同的小组，使学生能够根据自己的能力通过与同伴的合作得方式，共同完成任务，以达到理想的合作效果。第三，教师应当具有较强的课堂应变能力，能够根据课堂上学生完成任务的进度调整相应的任务完成方式，还能根据学生在完成任务过程中语言行为的变化，及时发现问题并给与适当的意见和建议。最后，教师应当能够熟悉课堂评价标准，在学生完成任务之后，能够就学生完成任务的情况给与客观公正的评价。

四、结论

任务型教学法是一种新型的教学方法，强调在“做中学”的教学理念，它不仅要求学生转变死记硬背的英语学习方式，更要求教师转变“填鸭式”的授课方式，以期学生达到“学以致用”的目的。

笔者从教师的教学理念，专业素质，实施任务型教学法的具体情况，外部条件以及现行的教育制度对任务型教学法的影响几个方面，采用调查问卷与访谈相结合的方式，对任务型教学法的实施现状进行了细致地调查和数据分析。

参考文献：

[1]张兴.外语学习与教学[M].西安：西安出版社，2011：83-87.

作者简介：田柳（1992.06-），女，汉族，陕西西安人，宝鸡文理学院外国语言文学系。