新课标背景下如何上好初中英语阅读教学课

王艳

【摘要】阅读教学属于我国初中英语教学的重要组成部分，也是实施素质教育的关键环节之一。针对当前初中英语阅读教学低效性这一普遍问题，如何提高课堂阅读教学有效性是初中英语教师亟待解决的一个重要课题。因此，本文主要阐述了開展英语阅读教学的有效策略，以供参考。

【关键词】初中英语 阅读教学 有效性

阅读是人们获取信息与知识的主要途径，也是新时代人才所必备的一项技能。英语阅读策略属于英语学习策略的重要组成部分，是学生学习英语的有效手段之一。长期以来，如何提高初中生英语阅读能力，培养学生的阅读技巧是英语教师面临的一项重要研究课题。初中生在阅读英语材料时存在反复阅读，用手指读、发声阅读等问题。不仅浪费了大量时间，而且对文章内容的理解也有所偏颇。因此，本文就如何开展好英语阅读教学进行简要论述，以供参考。

一、转变教学观念

要想上好英语阅读课，教师首先必须转变教学观念，要认识到阅读教学并非只是利用阅读材料来讲授新知识，也不是对单词、句子逐个的解释。可以说，阅读属于一项基本技能，也是学习语言的一种手段，因此，阅读教学的最终目的不只是为了掌握阅读材料中的新语言知识。初中阶段的英语阅读学习对学生今后的英语学习有着非常重要的意义。若英语教师只是将阅读材料简单的拆解分析，那么学生就会将阅读看作对印刷符号的解码，习惯将词汇结构作为阅读理解的唯一前提。因此，不管遇到什么文章都是细嚼慢咽，从头到尾，从词到句仔细斟酌。这不仅浪费时间，而且阅读效率也不高。对此，英语教师要教会学生掌握如何准确捕获有效信息，以提高英语阅读理解能力。

二、精选阅读材料，创设情境，激发学生阅读兴趣

单一的阅读材料不仅会造成语言学习匮乏的问题，而且也不利于提高学生的学习兴趣。因此，英语教师要多收集一些与学生生活相关的阅读材料，以拓宽学生的视野。选择的阅读材料要难度适中，富有趣味性，题材要多种多样，以调动学生阅读兴趣。同时，还要善于创设阅读情境，利用图片、实物、模型等教具或者多媒体创设教学情境，为学生营造真实的英语氛围。此外，还可以创设问题情境，让学生带着问题去阅读，提高阅读的目的性。比如，在开始阅读前，可提出下列问题：“Do you know what the main idea of the passage？”，“If you are the writer，you will write a happy ending or bad ending？”

三、渗透阅读策略，培养学生英语阅读能力

在阅读材料时我们主要采用速读与精读两种方式。速读就是快速浏览英文段落，掌握文章大意。一般可结合文章后面的阅读问题来进行速读，了解文章主体大意，找出每个段落的主题句，弄明白段落与层次间的关系。精读就是要对材料内容进行仔细阅读，对文章的内容与细节都有深入的了解。此外，在阅读过程中常常会遇到一些生词，成为学生阅读的主要障碍。教师要指导学生学会猜测词义，这项阅读能力也是会考、高考必考的内容之一。其实，一个单词或句子本身并无什么意义，它只是为读者提供了一个思维方向，读者可结合阅读材料的上下文来猜测推断词义与句子的意思。在日常教学中英语教师通常会先让学生熟悉新词汇，再讲解课文。这属于英语教学的常用模式。但是在母语阅读的时候，人们遇到陌生单词时一般都不会专门去查阅词义。同理，英语阅读也并不需要完全掌握全部词汇，我们可结合语境与所学知识来推测词义。因此，教师要注意引导学生猜测词义，以提高他们的阅读能力。比如，我们可以根据一些解释说明来猜测新词（that is；that is to say；for example）。此外，还可以根据文中的同义词或反义词来推测词义，引出同义词的典型词语包括like，or，similarly。引出反义词的典型词语包括unlike，however，but，yet，not...but等。在阅读教学中还要渗透文化学习，帮助学生了解外国文化与社会风俗习惯。这更有利于学生对文章的理解，提高他们的阅读兴趣，也能加深对英语的理解与运用能力。比如，a piece of cake的含义不是一块蛋糕，而是指事情很容易做到，即“小菜一碟”。又如，“Every dog has his day”这个习语的意思是凡人都有得意之日。

四、重视课外阅读，拓宽学生视野

单纯依靠课内阅读对英语学习以及阅读能力的培养都是十分有限的。若没有大量的阅读输入，就不会有好的运用性输出。因此，教师应将课外阅读作为阅读教学的一部分，当作课内阅读的补充与延伸。课外阅读越多，词汇复现率就越高，学生对一些单词与短语就更熟悉，语言知识得到更好的巩固，阅读速度也越快。这样学生的阅读能力也会逐步提高，形成课内外阅读相互促进的良好循环。课外阅读应以消遣性阅读为主，可让学生根据自身兴趣选择阅读材料，教师也可向学生推荐一些好的阅读材料，多选择涉及英美文化的材料，帮助学生了解西方文化。可指导学生通过图书馆、报刊杂志、广播电视、互联网等不同渠道去查找收集阅读材料。或者每学期为学生订阅一份报纸作为阅读补充材料，如《英语辅导报》。对课外阅读的指导要有计划有步骤，主次分明，逐步推进。采用适当的读说结合、读写结合、读听结合的方式来调动学生的阅读兴趣。

总之，初中英语教师要根据新《课程标准》的要求，充分分析英语阅读教学面临的困境与主要原因，解放思想，转变教学观念，大胆创新探索，寻找有效的阅读教学途径。要充分激发学生的阅读兴趣，增添阅读课堂活力，让学生从“阅读”转变为“悦读”，逐步提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]叶香香.善诱促善学-浅谈英语阅读在课堂教学中的有效性[J].校园英语（教研版），2011，22（10）：42-43.

[2]梁丽翠.提高初中英语阅读教学有效性的几点思考[J].学周刊，2016，15（20）：210-211.