谈谈课堂评价语的规范

2017-07-14王晓鸣

文学教育·中旬版 2017年6期

王晓鸣

内容摘要：教师怎样才能使课堂焕发出强大的活力？关键在于要规范教师在教学中的评价语。如何规范教师的评价语？第一，评价语要简洁准确；第二，评价语要情真意切；第三，评价语要以激励为主；第四，评价语要幽默有趣。

关键词：评价语活力课堂

教师评价语能力的强弱，直接关系到教育教学工作的成败优劣，也会对学生核心素养的提高产生潜移默化的影响。优秀教师之所以能让学生积极主动地参与到教学中来，是因为教师规范而精彩的课堂评价语深深打动着每个孩子的心灵，产生心与心的交流，创设出一个个优化的“课堂教学”氛围，从而使课堂焕发出强大的活力。那么，怎样规范教师的评价语呢？

一.评价语要简洁准确，忌模糊不清

教师的“评价语”应客观地指出学生的正确与不足，语言要简洁，切忌模糊，对于强调的更要讲明白，让学生听得清楚；语言的准确是评价语的灵魂，教师既不能一味地肯定评价，也不能一味地否定，要让学生知道哪是好的，哪是不好的；哪是对的，哪是错的，错在何处。如：“你读得很正确，若声音再响亮一点就更好了。”“我们又没追你，你干嘛读得那么快？要注意速度适宜哟！”“你的声音好听，不过要是加上表情就更能传情达意了，不信，你再试试！”“读课文应大大方方，别缩头缩脑呀！”“这个字念得不准，跟老师再念一遍。”这些贴切的评价语，客观地指出了学生的长处及存在的问题，及时帮助学生纠偏正误，让学生一步步得以提高，也正是这些准确得体的评价语加上老师明快生动的语言示范，学生的学习效果定会一次比一次好。

二.评价语要情真意切，忌虚情假意

教师的评价语应该是发自内心深处，真诚而亲切地自然流露，就像一缕温柔的春风抚摸孩子，就像点点春雨滋润孩子一样。这样才能博得学生的信任，才能走进学生的心灵。如“××同学，我为你进步而高兴”！“××同学，这个问题老师都还没想到，你想到了，真了不起”！（竖起大拇指）“读得真不错”！“这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听”！“老师都被你读得感动了”。“你读得比老师还要棒”！“到目前为止，你是念得最出色的一个”！“老师觉得，你长大肯定能当一名出色的播音员”……如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不大受激励呢？学生跃跃欲试，一个个教学的高潮正是如此形成的。因此，教师生动丰富的评价语言最大程度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛。相反，那种虚情假意的评价语，不仅激发不了学生学习的积极性，还有可能挫伤学生的自尊心，对学习失去信心。

三.评价语要以激励为主，忌过多否定责备

《语文课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取激励性的评价，尽量从正面加以引导。”老师不能吝啬赏识与赞许，如及时送上充满激励的评价语能让学生增强自信心，体验到成功的快乐。如“××同学，老师相信你的实力”。“你的发言很精彩，老师为你自豪”！（面带笑容）“你回答得真好，刚才不举手不就失去了一次很好的表现机会了吗？相信自己！”这些充满热情、亲切的鼓励，学生听后怎么会不受感动？怎么会失去信心？作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时，老师不能以“错了！请坐！”“不对！谁再来！”这些语言来否定学生的回答，并期盼其他学生的正确回答。而有经验的老师则运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，注意情绪导向，做到引而不发。

四.评价语要幽默有趣，忌单调枯燥

教師的课堂评价语不能单调，应富于变化，幽默有趣，这样才会更好地调节师生的情绪，激活课堂的气氛，让学生想听、爱听、百听不厌。请欣赏特级教师赵景瑞的一个教学片段。

师：同学们，你们知道我们这节课要学什么吗？

生：学作文。

师：你们知道老师姓什么吗？

生：不知道。

师：这是实话。我是第一次给你们上课嘛！我说三个字谜，猜一猜我的姓名。我的姓是“我走在岔路口”。

生：是“赵”。

师：猜对了，你们真聪明！怎么称呼我？

生：赵老师。

师：还有别的称呼吗？

生：我非常惊讶，给我们讲课的居然是个“爷爷”。