定语从句选择题中联系和完整性教学思路运用

【摘要】定语从句是英语复合句考查的重难点之一，其考查范围相当广泛。选择题是英语考试的主流题型，研究定语从句的选择题，意义不仅在于应试，更是通过分析选项为何正确以及错误去理解句子结构，掌握定语从句本身的特点以及与相关语法知识点的联系。本文从“联系”和“完整性”的角度入手，研究如何在教学中如何帮助学生更好的解决其中的重难点问题。

【关键词】定语从句 选择题 联系 完整性

【Abstract】attributive clause is one of the most important problems in the examination of English complex sentences. It is a mainstream topic in the English exam， choice of attributive clauses， significance lies not only in the exam， it is through the analysis of why the right and wrong options to understand the sentence structure， grasp the characteristics of the attributive clause itself and the related knowledge of grammar point of contact. This paper studies how to help students solve the difficult problems in the teaching from the perspective of “contact” and “integrity”.

【Key words】attributive clause； choice problem； connection； integrity

一、引言

定语从句是英语复合句中考查的重难点之一。就英语考试出题形式而言，选择题占据主流。对定语从句选择题的解题方法进行分析，其目的不仅在于应试，更重要的是通过分析选项以及句子结构，加强学生的分析能力，加深对定语从句乃至英语复合句的理解。

关于英语复合句的结构，不同学者有不同的理解。黄国文（1987）认为，Quirk认为从句是主句的一个组成部分，主句包括从句，主句就是复合句的看法更科学。尽管对复合句本身的结构存在不同看法，但不管句子结构有多复杂，主句和从句之间，从句与从句之间必然存在联系。这种联系不同于汉语的意义上的联系，而是语法上的联系。对定语从句而言，选择题考查的重点就在关系词上，而关系词，恰恰起的就是联系主句和从句的作用。从一定意义上来说，定语从句的考查不仅仅在于关系词本身的用法区别，更在于对句子结构的理解，有时还会结合其他从句以及非谓语动词等内容。在教学中，如果不从句子结构入手，加深学生对定语从句中主从句“联系”以及句子“完整性”的理解，而是片面强调关系代词与关系副词的用法区别，让学生死记硬背，其效果无疑是要大打折扣的。例如：

（1）It is reported that two schools， ______ are being built in my hometown， will open next year.

A. they both B. which both

C. both of them D. both of which

（2）This is the village _______ we visited last week.

A. that B. where C.it D. what

例1与其说是考查定语从句的关系词的具体用法，还不如说是考查关系词的功能，即关系词能起到联系主句和从句的作用。学生仅仅记住“which代指物”是没有用的，因为这无法解释这题为什么不能用both of them。

例2学生往往会有疑问，是把village看成地点用关系副词where，还是把village看成一个物用关系代词that。如果学生只学习关系代词和副词的具体用法，而不理解彼此之间的区别，那这个疑问是无法解决的。只有学生理解从句中visited后面缺动词宾语，从句不完整，需要关系代词，这个疑问才算真正解决。

由此可见，定语从句的解题不能仅基于定语从句本身，而要站在更高的角度，从句子结构入手，帮助学生理解关系词的功能，以及与其他容易混淆的语法点的区别与联系。这样不仅能避免单纯的应试，还能通过解题提高学生的分析能力以及对英语句子结构的认识，进而增强学生的英语能力。

基于“联系”和“完整性”的解題思路，以及通过选择题的变化促进学生对句子结构理解的教学思路，下文将从非限制性定语从句中的主从句联系，句子完整性以及定语从句与其他语法点的转换等三个方面进行分析。

二、非限制性定语从句中的主从句联系

钟书能，刘爽（2016）指出，根据构式语法理论，限制性定语从句表达限制关系，而非限制性定语从句表达并列关系。彭玉芬（2016）指出，非限制性定语从句受逗号“，”干扰，出现两个注意焦点，分别落在先行词和从句之上。

在教学实践中，学生往往易受逗号的干扰，不能正确认识非限制性定语从句中主从句的关系，更不用说理解其与限制性定语从句的差别。这实际上是一种语言负迁移的现象。具体来说，汉语的逗号在句中不仅能起到停顿作用，也能起到联系前后分句的作用，汉语分句间的联系是语意的，而非语法的。而中国学生看到非限制性定语从句时，往往受母语的影响，觉得有了逗号，前后分句已经连贯，没有从逗号前后分句需要建立语法联系的角度去思考问题，缺乏“语法联系”的意识。

因此，教师需强化学生英语分句间“语法联系”的意识，明确关系词的联系从句的功能，区分关系代词与其他代词。此外，教师还需让学生认识到英汉语逗号用法的差异，这样才能帮助学生更好掌握非限制性定语从句。例如：

（3）Last week， only two people came to look at the house， _____wanted to buy it.

A. none of them B. both of them

C. none of whom D. neither of whom

这题教师需告诉学生英语逗号前后的分句需要有语法联系，根据这点排除答案A和B，因为them为人称代词，并不能起到建立联系的作用。然后才是根据句意选择D项。

讲解完这题后，为了帮助学生理解“联系”的涵义，教师还需将此题进行变化：

（4）Last week， only two people came to look at the house， and _____wanted to buy it.

A. none of them B. both of them

C. none of whom D. neither of whom

原题加上and之后，逗号前后的分句已经建立了联系，那么就不能再选择whom看成定语从句，因为这样联系就重复了。例3和例4，单独教学效果都不明显，因为无论是例3的复合句，还是例4的并列句，只有将他们放在一个更高的层面，让学生理解到逗号前后的分句，无论是复合句还是并列句都必须建立联系，学生才能真正融会贯通。

三、句子完整性

无论是限制性定语从句还是非限制性定语从句，对句子完整性的考查都很常见：

（5）Anyway， that evening， ________ Ill tell you more about later， I ended up staying at Rachels place.

A. when B. where C. what D. which

（6）This is the house ________ the famous writer once lived.

A. that B. where C. what D. which

（7）This is the house ________ the famous writer once lived in.

A. whose B. where C. what D. which

例5，学生不认真审题的话很容易误选when，而从句中tell you more about后面是缺宾语的，应选关系代词which。

例6和例7需放在一起讲解才能帮助学生认识到考点，即live in后面缺宾语，从句不完整；而live后面不加介词的话，从句完整，此时live是做不及物动词使用的。因此例6从句完整，选择关系副词where，例7从句不完整，选择关系代词which。

句子完整性的考点重在考查学生对句子主谓宾结构完整性的理解，对及物和不及物动词的掌握，以及关系代词和副词功能差异的区分。教师需帮助学生明确以下几点：第一，熟悉常用及物与不及物动词，尤其是定语从句考查中经常出现的visit，spend，live等。理解英文及物与不及物动词的逻辑，掌握典型的例子，如serve the people而不是serve for the people。第二，相对于汉语以语义为主的句子结构，英语的句子结构是语法的。汉语的句子只有两个部分：话题和说明。英语的句子则以动词为中心，没有动词就不成句。受母语影响，中国学生在英语动词的语法规则上遇到困难，常出现一句话不用动词或用很多动词的情况。教师需引导学生从语言差异的角度去理解问题，认识到英语动词规则的重要性，进一步认识到句子不仅需要“语意完整”，也需要“语法完整”。第三，关系代词与关系副词的区别不在于关系，而在于代词和副词。关系代表的是连接作用，而代词和副词则本身特点就不一样。在加深学生对于“完整性”的理解后，教师可引入代词和副词的区别，即副词是一种修饰词，不影响句子的语法完整性，而代词影响句子完整性。当从句不完整时，用关系代词；从句完整时，用关系副词。

四、定语从句与其他语法点的转换

1.与分词结构的转换。

（8）Do you know the man _______ under the tree？

A. sitting B. sat C. sits D. was sitting

例8虽然考查的是分词的用法，但也可以转换为定语从句Do you know the man who was sitting under the tree？ 教师在讲解此题时，可问学生D项为什么错误以及如何改正。学生理解此题的转换之后，教师可以进一步讲解，既然分词结构可以转换为定语从句，而定语从句是主句和从句建立了联系，因此分詞结构也属于一种语法上的联系。这样解释，不仅能帮助学生灵活掌握题型变化，也巩固了对定语从句的认识，更加深了学生对英语句子结构的认识，避免受语言负迁移的影响在一个句子中用若干个动词却没有建立联系的错误。

2.与名词性从句的转换。

（9）He is no longer _______ he used to be.

A. that B. who C. what D. which

例9教师首先需要讲明这句并不是定语从句，因为没有先行词，所以不能选择A，B和D。但是，这样讲解并不能让学生理解为什么C项是正确的。并且，相对来说，C项的名词性从句更不符合中国学生的认知习惯。教师此时将词句转变为定语从句就很必要了，即He is no longer the man that he used to be. 这样转换的好处在于，既帮助学生用更符合汉语的语言逻辑理解了这句话，强化了先行词的重要性（学生往往更重视关系词），还可以告诉学生英语的复合句是可以变化的，某些时候定语从句可以转化为名词性从句，归根到底都是属于建立联系。

五、小结

第一，通过选择题讲解定语从句的意义在于，通过分析选项，不仅要让学生明白正确项为什么正确，还要明白错误项为什么错误，以及错误项如何改正确。这样就避免了单纯的应试，而培养了学生的分析能力，更能通过解题帮助学生理解和巩固知识。

第二，“联系”和“完整性”都属于语法范畴，讲解清楚之后能够帮助学生更深刻的理解中英文的差别，认识到句子结构方面语言负迁移的影响。

第三，“联系”和“完整性”并不是孤立的概念，而是与诸如分词、及物与不及物动词，以及复合句等英语句子结构的知识点都有关系。通过选择题进行讲解，其意义不仅在于选择题型本身，而在于以点促面，对学生英语写作等方面也会有益处。

参考文献：

[1]黄国文.关于英语复合句的几个问题[J].外国语（上海外国语学院学报），1987（3）：41-45.

[2]钟书能，刘爽.非限制性定语从句的构式认知研究以及对我国外语教学的启示作[J].华南理工大学学报（社会科学版），2016 （5）：93-100.

[3]彭玉芬.逗号“，”之功———限制性定语从句与非限制性定语从句的认知机制差异[J].西安航空学院学报，2016（4）：51-54，58.

[4]马秉义.英汉句子结构常式比较[J].解放军外国语学院学报， 1999（12）：22-24.

作者简介：徐风（1981-），男，江苏镇江人，讲师，硕士，高职英语教学。