如何培养小学生的口语交际能力

徐丽

摘要：作为一名小学语文教师，如何在教学中培养学生的口语交际能力，使学生乐于交际呢？首先，要保护学生的表达欲望，激发学生爱说、会说的兴趣。其次，要充分利用课前五分钟逐步培养交际的习惯。最后，要创设交际情境，驱动学生热情参与。

关键词：口语交际 教学

新课标提出：“口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养。”众所周知，学生的口语交际能力是在具体情境的实践中培养出来的。口语交际离不开一定的情境，营造良好的交际氛围，是打开语言闸门的一把金钥匙。因此必须建立新的教学理念，倡导自主、合作、探究的学习方式，在口语交际教学中创设情境，激发学生想象力，让学生进行入情入境、无拘无束的交际，训练学生的口头表达能力，培养学生与人交流的意识、能力和习惯，从而提高口语交际教学的效果。

一、保护表达欲望，激发学生爱说、会说的兴趣

在小学阶段，学生年级越低，回答问题越积极，常常把手举得老高。然而，随着年级的升高，他们反倒不愿意发言了。造成这一现象的主要原因是教师对学生的“表达欲望”没有给予很好的保护。如对“未答者”的冷淡漠视；对“误答者”的讽刺挖苦；对“抢答者”的严厉训斥……久而久之，在口语交际课上，只有那么几个同学敢说，其他的则“沉默不语”。要保护学生的表达欲望，教师必须正确对待学生。对“未答者”，教师或说一两句关心、鼓励的话，或以亲切的笑容对之，让他们感受到教师的关怀和信任；对“误答者”，教师既要指出不足，更应肯定其积极的表现；“抢答者”虽然破坏课堂秩序，但应看到他们专心听讲、思维敏捷和勇于表达的一面，并给予肯定和鼓励。此外，教师还要注意因材施教，尽量使每个学生都有表现自己的机会，能体验表达成功的愉悦，从而始终保持旺盛的“表达欲望”。

二、充分利用课前五分钟，逐步培养交际的习惯

1.第一节课开课前利用五分钟的时间，轮流让第一位学生发言

刚开始时，先进行一些自我介绍，可以介绍自己的住址、家庭成员、自己的爱好、性格、理想等。如有位同学这样自我介绍：“我是潘家村人，家中有爸爸、妈妈和我。我性格开朗，学习努力，是大家的开心果，希望老师和同学喜欢我。”

2.过一段时间后，就可讲一些自己看到或听到的笑话、故事等

这样不但锻炼了说的胆量，而且增进了同学之间的相互了解，逐步培养了学生听说的能力和习惯。

3.可以进行叙议结合的训练。

让学生发言时，要让他们有话可讲，教师可针对家庭、校园、班级生活中的某一件事来出题。让学生先叙述现象，然后提出自己的观点，发表自己的看法。如某同学针对有的同学在校园内乱扔垃圾的现象，提出“校园是我家，清洁靠大家”的看法，实在可喜。这样的训练可以大大培养学生的观察能力、思维能力、表达能力。

4.可以训练学生即兴发言的能力，每节课由教师或同学当场出题，让学生即兴发言。

如谈朋友、议老师、话新闻、说趣事……等等，这样既可以培养学生正确的是非观念，又起到传播新闻知识信息的作用。通过这些训练，笔者坚信，学生的口语交际能力一定可以得到提高。

三、创设交际情境，驱动学生热情参与

1.图画再现情境，引发交流的欲望

都说图画是鼓励学生说话的“兴奋剂”。生动形象的圖画可以把课文内容形象化，更能唤起学生观察、思考和说话的兴趣。如教《夏夜多美》这课时，我用课件出示文中的第一幅插图，引导学生观察睡莲和小蚂蚁的动作、表情，想象它们可能在说什么。同学们看到生动的画面，纷纷举手说：“小蚂蚁快掉进池塘里了，正向睡莲求救呢！”另一个同学补充说：“睡莲伸出双手说，不用怕，我来帮你。”看，形象的画面让他们看得多仔细，说得多准确呀！

2.表演体会情境，尝试交际快乐

苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于那些情节生动、内容有趣、人物形象鲜明的儿童作品，可以让学生分角色表演。如教学《小壁虎借尾巴》时，教师可设置一些小动物头饰，然后让几个学生戴上不同的头饰，来表演课文内容。同学们都争着参与表演，还加上了一些惟妙惟肖的动作、表情，把小壁虎借尾巴的过程，表现得淋漓尽致。通过表演，既激发了学生的兴趣，又锻炼了学生的口语交际能力，可谓一举两得。

3.音乐渲染情境，享受旋律的魅力

在口语交际教学中，选取适合教学内容情境所需的音乐，能让学生产生情感体验，激起类似的联想和想象，在油然而生的情感体验中享受交际的快乐。如教口语交际《找春天》时，教师先播放歌曲《春天在哪里》，随着乐曲，教师生动形象地描述着：春天来了！你看，融化的冰水把小溪弄醒了，柳树姑娘梳起了长长的辫子，布谷鸟在尽情地歌唱……这样把学生带入到柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天美景中。既激发了学生对春天的喜爱之情，又引发了他们口语交际的欲望。

4.活动创设情境，享受交流的快乐

教师要设计一些有趣的、主题鲜明的活动，让学生互相进行交流。使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。 如在春暖花开的季节里，迎来了新学期的第一次口语交际课——《春天里的发现》，笔者带着学生在校园里寻找春天。阳光下，花丛中，学生们尽情地想象着，美好的语言如涓涓细流，流出心田。“风儿像把大梳子。你看，她正在给柳树姐姐梳辫子呢！”“小草从土里探出头来，好像在说：春天真美啊！”“花儿笑了，正在等小蜜蜂来亲嘴呢！”自然风光的熏陶，启发了学生的思维，使他们的言语变得绚丽多彩。同学们对于这些亲眼所见的景物，觉得有话可说、有情可表，从而使口语交际达到了一种较为完美的境界。

结语

总之，在语文课程改革的今天，教师必须按照小学生的特点，转变观念，改进策略，充分调动学生的主动性、积极性，让学生在口语交际中真正活起来、动起来，让口语交际真正融进学生的生活。