初探初中历史高效课堂策略

2017-07-14王向前

科学中国人 2017年21期

关键词：新疆地区素质教育历史

王向前

哈密市伊州区第六中学

初探初中历史高效课堂策略

王向前

哈密市伊州区第六中学

随着素质教育的全面实施和不断深入，构建高效课堂成为当前初中历史老师的主要教学目标。笔者结合自身的教学经验以及新疆地区初中历史教学现状，就如何在新疆地区构建初中历史高效课堂阐述一下自己的见解。

初中；历史；高效课堂；策略

前言

历史是初中一门基础性学科，对于新疆地区来说，初中历史更是一门非常重要的学科。当前新疆地区初中历史课堂教学现状不容乐观，学生的学习积极性普遍不高，老师的教学方法也比较单一、落后。本文通过对新建地区初中历史教学现状进行分析，在此基础上就如何构建初中历史高效课堂展开论述。

一、初中历史课堂教学现状

新疆地区的基础教育起步比较晚，虽然最近几年我国一直加大对新疆地区素质教育的改革力度，但是初中历史课堂教学还是普遍存在低效的情况。首先，学生的积极性普遍不高。笔者在调查中发现，很多初中学生对初中历史的学习不太感兴趣，无论是在课堂上听课还是课下做作业，都是被迫才去学习，学生学习的积极性和主动性比较低。除此之外，笔者还发现，大多数初中历史老师在教学过程中还使用传统的灌输式教学模式进行教学，教学方式单一，教学思想陈旧，学生的思维得不到激发，掌握的历史知识也是浮于表面，而没有深层次的理解，课堂教学无法取得预期的效果。

二、初中历史高效课堂的构建策略

（一）创建教学情境，激发学生的学习兴趣

利用教学情境激发学生的学习兴趣是当前普遍受到老师欢迎的一种教学方式，初中历史具有复杂性和多样性的特点，初中学生的认知面比较狭窄，生活经验不足。对于很多的历史事件，不能站在一个客观的角度去分析[1]。历史老师可以抓住这一点，创建教学情境，引导学生走入到情境之中去感同身受，将学生的感官体验充分调动起来，以此加强学生的理解。创建教学情境的方式有很多种，比如角色扮演，情境假设等。

例如，在“左宗棠收复新疆”这一节内容教学的时候，历史老师可以使用小组讨论的方式进行教学。这一节内容与新疆有关，对新疆的学生来说本身就有一定的吸引力，历史老师要抓住学生的好奇心，通过以下的步骤去进行具体的实施：首先让学生对历史教材进行深入的阅读和研究，并查找与此相关的材料。接着，历史老师可以创设问题情感，让学生将自己想象成左宗棠，然后说一说自己会如何去收复新疆。除了创设问题情境，历史老师还可以让学生撰写历史论文，自编历史故事等，激发学生的学习兴趣，将学生的学习积极性充分调动起来。

（二）应用多媒体教学设备，降低学生的学习困难

传统的教学模式是一种静态的教学模式，老师和学生之间很少互动和交流，在这种静态的教学模式下，课堂教学无法取得预期的效果，老师讲的费力，学生学的吃力。随着科技的发展，信息技术逐渐渗透到社会的各个领域之中，初中历史老师可以将信息技术引用到课堂教学之中，利用多媒体教学设备使抽象的历史知识变得具体化、形象化[2]。

例如，在“开国大典”这一节内容的教学过程中，历史老师可以通过多媒体给学生播放1949年开国大典当时的盛况，画面中有昂首挺胸走过天安门广场的中国人民解放军，有冉冉升起的五星红旗。学生在观看这些视频的时候，不仅理解了教材中描述的内容，同时，心中的自豪感也油然而生，对祖国的热爱之情更加的浓厚和热烈。

（三）突出学生的主体性，提高课堂教学效率

学生是教学活动中的主体，很多的教学活动都是围绕学生而展开的，但是经常有老师忽视了这一点，在课堂教学过程中将自己摆在中心的位置，导致课堂教学无法取得预期的实效性。在大力倡导素质教育的今天，初中的历史老师要学会使用科学的教学方法进行讲课，既不能一点不讲，也不能一讲到底，要从学生的身心特点、接受能力和知识结构等方面出发，根据历史教材的结构、内容和特点，编制合理的教案[3]。笔者认为，历史老师可以在进行课堂教学之前，对即将要讲述的教学内容进行深入的研究，然后结合教学大纲要求，列出一份清楚、详细的提纲，在课堂教学中可以利用这个教学提纲引导学生对教学内容的框架有一个大致的了解，防止课堂教学过程中出现张冠李戴的现象。接着，历史老师再引导学生在掌握提纲的基础上对每一节的内容进行深层次的探究和分析，不仅要让学生掌握相关的知识点，还要让学生掌握事件发生的时间。地点、人物以及发生的原因和结果。最后，历史老师还要让学生结合自己的理解，对教学内容进行总结，并谈一谈自己从中获得的启示。历史内容具有很强的教育意义，老师引导学生进行自主总结和探索，可以有效构建历史高效课堂。