小学数学教学中学生兴趣缺失的原因分析及对策

路树连

山东省日照市日照经济开发区实验学校

小学数学教学中学生兴趣缺失的原因分析及对策

路树连

山东省日照市日照经济开发区实验学校

在目前的小学数数教学中，由于学生的年龄低，认知局限性大，教师教学方式等原因，让部分小学生的学习兴趣日渐缺失，造成了学生数学成绩差，学习能动性低的局面。“兴趣是最好的老师”这句话我们并不陌生。只有充分激发学生的学习热情和学习兴趣，才能充分发挥学生的主观能动性，化被动为主动，事半功倍。只有当学生感兴趣了，他们才会集中注意力来学习，只有课堂生动了，才能让学生体会到学习中的快乐。笔者从数学兴趣的影响因素入手，浅谈关于提高数学学习兴趣的对策。

小学数学；学习兴趣；小学生

学习兴趣是一种积极的心理暗示，是推进学生主动学习的动力与养分。因此才会有“乐学之下无负担”一说。国外教育学家纽斯也说过“当人们吃饭没有食欲时，如果勉强机械的吞进食物，只会让人生理不适，恶心。与之相反，他才会乐意接受，并且很好地消化它。”[1]我们可以明显认知到，教学不应该是强制的、刻板的，而应该是生动的有趣的。而如今，由于多方面的原因，学生的数学学习兴趣正在降低。

一、小学数学教学中学生兴趣缺失的原因分析

1.1 教师的教学模式僵化，让学生丧失兴趣

教师在教学时，还是照本宣科的老一套模式，刻板无趣，让学生丧失学习兴趣。课前准备工作不到位，教学内容枯燥乏味，重复冗杂，在教学内容的量上不能做好科学规划，没有做到教学内容的合理分布，数量过大或过小的课程内容都会产生不利效果，过多的教学内容会让学生不易吸收，无法对知识点进行充分掌握。过少的内容又会浪费大量的课堂时间，这两者都直接拉低了课堂的教学质量和教学效率[2]。教学内容的质量不过关，教学内容太简单或太复杂，缺乏关联性，脱离了现实生活，学生提不起兴趣，没有发挥主观能动性，主动去学习，学习结果自然不尽人意；课堂的教学目标设定没有考虑实情，没有结合实际。教学设计不具备科学性，尤其不能做到自然过渡，导致教学效率低下。正因为教师的教学模式落后，教学水平不足，让学生无法感受到学习的乐趣，就无法真正的去对数学这门学科产生兴趣，导致学习效率低下。

1.2 小学生自身缺乏学习数学的兴趣

小学生作为一个较为特殊的群体，不仅是因为其年龄偏低，思想认知不成熟，注意力分散，还因为其自身认知的局限。数学这门学科本身就具有较高的难度，小学生很容易因为无法理解而直接产生兴趣缺失现象[3]。另外，当前的学生受到科技产品影响，遇事第一反应是寻求教师帮助、网络帮助，很少会第一时间自己开动脑筋，这就让学生的主动思考能力越来越弱，依赖性越来越大，长此以往就会缺乏独立思考的能力。最后学生的学习目标或是学习动机只是为了应付考试，而不是真正的去理解这门课程。学生在老师、家长和学校灌输的“成绩论”的偏激观念中，学习目的大多带有功利性，把分数看得过于重要，一切以提高成绩为目的。这就使得学生不能适应目前这种课堂模式，无法正确的认识数学学习的本质和数学学习的重要性。大多数学生在课堂上失去了原有的活力，只会埋头学习，而不是与同学和老师交流自己的所思所想，使得课堂失去生机，变得枯燥与乏味。大多数同学在现阶段仍然是“死读书，读死书”，这就导致了学生兴趣的丧失。

二、小学数学教学中学生兴趣缺失的对策

2.1 改变传统的教学模式，让课堂氛围活跃起来

教师作为高效课堂的引导者，不仅仅是课堂学习的组织者和引导者，还是学生学习的合作者。正是因为老师对于构建数学兴趣课堂的重要性，因此老师个人的教学模式就尤为重要。教师要改变照本宣科的应试教育模式，将课堂活跃起来。首先可以从备课入手，将课堂内容进行精心准备和补充，让教学内容更具趣味性。将课堂教学的每一个环节进行设计，让课堂活跃起来。第二，可以利用一些电子设备，例如电脑、投影仪等，用新的展现方式来吸引学生的目光。还可以将一些影视资源进行应用，提高学生的兴趣。第三，可以适当的引入教育游戏，将游戏与数学内容结合，让学生在游戏中学习，在学习中放松，达到提高学生兴趣，提高教学质量的目的。第四，可以进行合作学习，为了让学生更为深入的学习，激发学生的发散思维，加强学生之间的沟通交流，可以进行学习小组的建立。同时协作学习也是构建高效数学课堂的重要手段，能够让协作学习的效果达到最佳，保障学习效果，提高学生的学习成果，提高学生的学习参与度，最重要的是可以大大提高学生的学习兴趣。

2.2 教师应当多多鼓励和表扬

学生在平时的学习生活中对于荣誉感比较在意，教师在平时的教学乃至课下与学生的交流中，应该多多鼓励学生，增强他们的学习兴趣。学习兴趣很大的因素决于他人的肯定，而作为与学生相处时间最长的教师，对学生的肯定尤为重要，这种鼓励和表扬可以是多种形式的[4]。这种奖励机制的建立，可以大幅度的提高学生的自信心，让学生充分的体会到来自学习的乐趣，激发自身的学习热情，最终让学生自觉的去学习，从而提高数学的学习兴趣和学习效率。

三、结论

破除传统应试教育的刻板无趣，使用新的教学模式是新时期教学环境下势在必行的，而如何启发学生的自主性，激发学生的学习兴趣是我们老师对于教学模式改变的关键。数学课对于学生的影响是非常巨大的，当前，由于一些现实原因，例如教师的执教水平，教学模式以及来自学生自身的原因，导致许多学生的数学学习兴趣大大降低。要想改变这种局面，可以通多多方面的努力来共同实现。笔者对于该方面的探讨和看法还比较浅显，还需要更多的专家学者来进行指正。

[1]李兴忠.小学数学教学中学生兴趣缺失的原因及对策[J].学周刊,2017,03：45-46.

[2]金晓荣.兴趣,学生学习的强大动力——浅谈小学数学教学中学生兴趣的激发[J].学周刊,2014,04：152.

[3]刘先奎.小学数学教学中学生学习兴趣的培养[J].四川文理学院学报,2008,S1：119-120.

[4]李文刚.基于新课改背景下小学数学教学中学生兴趣的培养[J].亚太教育,2015,36：31.