浅议提高小学语文教学效率的有效措施

2017-07-14毕文艳

科学中国人 2017年21期

关键词：新课程效率理念

毕文艳

浙江省临海市杜桥镇大汾小学

浅议提高小学语文教学效率的有效措施

毕文艳

浙江省临海市杜桥镇大汾小学

在义务教育阶段中，小学语文作为其基础学科,为提高学生语文素养起着决定作用,给其他学科在学习上带来了重要影响。在新课程改革下，对小学语文教学有了新目标和要求,因此需要我们教师将传统教学观念进行转变，改变其原有的教学模式,对教学方法不断进行探索和创新,从整体方面来对学生综合素质进行提升,为他们的未来提供良好的素质，奠定其发展基础。

小学语文；教学效率；有效措施

今年来，不断加强素质教育，语文教学在方法上也做着全方面改革，力求将课堂教学提高其效率。衡量教学效率的高低，主要注重其有效的教学时间，即在教与学的过程中，学生对知识、技能、能力和认知掌握所使用的时间。在小学语文教学中，教师应使用多种方法，有效的提高课堂利用率。

一、小学语文教学的现状

（一）观念落后

在教学理念上，没有进行革新，使课程不能更好的进行创新，教师虽然花费了大量时间去进行课程设计，在最终效果上却并不如人意。大家都知道，教学行为受到教学理念的影响，在教学理念的基础上对各项能力进行培养，受教学理念的影响，使小学语文教学效率并不高。

（二）方式陈旧

教学方式受到教学理念的支配，根据教材内容对教学方式进行设置，教材虽然在不断的进行更新，教学手段却无法紧跟教材速度。在小学语文教学中，教师讲课内容不能结合重点，学生学习出现低效果，使得教学效率并不高[1]。

（三）社会影响

很多教师和家长通常用成绩来评价学习，家长给了教师很大压力，严格要求教师教学活动，社会观念给一些教师带来很大压力，不能更好的进行教学活动，无法完善的教师考核机制，使小学语文教学水平低下。

二、影响小学语文教学效率的因素

（一）教师在新课程上把握不透彻

在新课程改革之下，一些教师依然采用的是传统教学思维，没有将人文性和语言工具进行结合，对小学语文进行全方面掌控学科特点，忽略了小学语文综合性特点；在课堂师生互动环节上，一部分教师简单的问几个问题，并没有将问题真正的融入进课堂，学生不知道说什么，只是表面形式的合作互动；还有些教师太过使用多媒体，使手工被机械所取代了，将小学语文的趣味性忽视了，不重视学生的参与方面。

（二）教师在语文文本解读上存在偏差

在小学语文教学中，一部分教师对文本理解本身就存在着偏差，没有对文本内容和形式进行关照，对作者价值取向缺少深度发掘，缺乏自身阅读体验，从而使学生在文本理解上受到了影响，对文本内涵无法进行深入了解。

（三）教师对学生没有足够的了解

每位学生都是独立的个体，他们都是独一无二的，在每个阶段上都有一样的特点，存在不相同的问题。有些教师经常会忽略掉这些现象，没有清楚了解到学生在各阶段上的特点，觉得小学语文只学习基础知识就好了，不需要使用大量的时间去进行阅读，不必应用足够的精力去分析文本，这就使得在阶段性教学上对教学目标存在着一定的偏差。当今少数教师并没有对全体学生进行关注，只是将注意力集中在自己或者少数学生身上，忽略掉了对其他学生进行发展教育[2]。

（四）教师在进行课堂评价时不到位

许多教师在对语文课堂进行评价时，在语言方面比较单调，缺乏一定的变化，无法使学生达到共鸣的效果；有些教师在进行评价时，评语过分的迎合学生的胃口，不符合教学实际情况，甚至有些言过其实；还有些教师在进行评价时，评语没有其一定的依据，无法将指导作用发挥出来，让学生在积极性上受到了一定的挫折，缺乏足够的学习热情。