谈初中英语教学
——之口语交流策略和阅读教学的提高
2017-07-14肖彬
肖彬
七星街镇中心学校
谈初中英语教学
——之口语交流策略和阅读教学的提高
肖彬
七星街镇中心学校
随着初中英语教学不断深化,中考英语口试要求的提高,英语口语教学的作用也越来越重要。而影响口语交流的主要是心理因素,克服心理因素的影响是提高中学生口语水平的关键:在初中英语教学中,阅读教学具有非常重要的作用,这是由初中外语教学的主要目的决定的。利用网络和报刊进行阅读教学对提高学生阅读能力有很大的促进作用。
英语口语;心理因素;策略;阅读教学
随着初中英语新教材的推广使用,英语教学正在发生深刻变化。英语口语表达能力的培养已越来越受到重视。要提高外语学习的效果,听说能力的培养至关重要。语言学习说到底就是用语而言,任何语言能力的培养最终是为能用该语言清晰地表达服务的。
一、口语交流策略
(一)影响口语交流的心理因素
学生存在不同程度上的心理障碍,这就降低了英语口语在教学与口语表达的实际效果。学生主要存在这些心理:从众心理,初中生正处于人生的转型期,易产生盲目的从众心里;害臊心理,有些学生生性较内向,导致他们羞于在别人面前说英语,怕发音不准而招致别人的笑话;自卑心理,对于大多数初中生来说,学习英语要记单词,记语法,练句型,背课文,当然既麻烦又吃力,从而缺乏信心和耐性,在加上可能被老师偶尔批评或被同学嘲笑而产生一种自卑,导致不敢开口说英语;定向心理:中国人以汉语为母语,养成了一种以汉语表达的思维和习惯。导致他们仍受原有心理定势的影响,一开口就是汉语,或用汉语的语法来说英语,难以形成英语的习惯。
(二)克服心理因素影响的策略
1、适当运用新教学法,多种视听方法及手段
适当运用新教学法,多种视听方法及手段,以调动学生听趣和动机,老师以在课堂组织英语演讲会、英语歌曲比赛、英语故事会、英语角、英语诗歌朗诵等各种形式的活动。我们这可以把课堂延伸到课外,可经常与外国人一起聊天,口语能力将会有很大提高,也使交流更加情景化、真实化。可用电影、电视、广告、英文歌曲、颂唱等作为口语训练的手段。
2、建立学生“舍我其谁”的心理气势,不要时时纠错
教师在教学的过程中注意不要时时纠错,杜雷说:“不犯错误是学不会语言的。”对于学生的语言错误,老师要区别对待,其实纠正说话过程中的错误主要依靠学生本人。教师的任务在于培养学生对语言的敏感性以及对自己和他人说话的语言识别能力。学生具备这种敏感性和语言识别能力之后,就会纠会不断自我纠正,使错误逐渐消失,从而有助于建立学生“舍我其谁”的心理。
3、认真备课,备教材也备学生
很多教师总是习惯于把备课的时间花在课文语言点和试卷的分析上,遇到口语训练就草草了事,事实上口语训练的备课更需要精心细致的准备。首先教师要有过硬的口语基本功,能说一口流利的英语,要熟悉英语国家的习俗。并且要有足够热情和耐心对待学生。其次教师要备好口语训练的活动形式,尽可能使活动多样化、趣味性,充分利用现代化教学设备,为学生提供视、听、说全息语言课堂。另外,教师要时不时地给不同特点的学生发挥长处的机会,让每个学生都能其他学生身上得到启示,克服自己的不足。
4、营造好的课堂氛围
为了优化学生心理环境,消除情绪障碍,要营造好的课堂,这对口语训练十分有利。让学生自由组合,教师适当干涉:以优带差、以勇带怯。教师宜多鼓励、期待、暗示,不宜时常停下来纠正。初中新教材的内容很多就是谈论学生课堂、教师、家庭、自己的日常生活事件,以这些内容为主题的口语课我们可以放在课堂内进行。多样化的教学手段使活动多样化、兴趣化。利用教学设备,如电脑、录像、幻灯等,为学生提供视、听、说全息语言课堂,创造以学生为中心的良好的课堂局面。
5、帮助学生口语过三关
教师要在平时注意抓学生口语的三关:首先是发音关,发音要正确清晰,多听录音等,强化训练;其次使词汇关,是提高口语能力的第二关,词汇量是解决表达“好不好”的关键,在掌握句型的基础上扩大词汇才有意义,多记一些常用词、急用词。再次是句型关,句型是自己脑海里建立外语语境的重要一环,掌握句型的要求是不但在脑海里“贮存”足够的句型,而且要在使用时灵活“调取”。所以同学们在平时要有意识地多朗诵和背诵课文以及在特定场景下的句型,形成对特定场景做出快速的语言反应能力。
二、阅读教学的提高
(一)扩大词汇量
实践证明,学生的阅读能力不强,首先是受到词汇量的限制。词汇量大,阅读中遇到的生词就少,阅读速度就越快,理解程度就越深,除此之外,还有一词多义、熟词新义问题。如能充分利用网络环境,发挥电脑词典功能,声、形、义并茂,既能快速高效帮助学生学习英语,又能激发学生学习英语的兴趣。并且在阅读的过程中,引导学生有意识扩大词汇量。阅读教学中有一句名言“To read well,you need a strong vocabulary.To build a strong vocabulary, you need to read well.要流利地阅读,你必须掌握大量的词汇,而大量的阅读,不但可以使你重复、掌握已学词汇,而且还可以接触新词获得新知,实为扩大词汇量的最有效途径。
(二)扫除语法障碍
为了帮助学生突破语法难点,可以利用电脑对长句、难句进行技术处理,如把长句中的关键成分主语、谓语、宾语用粗体字或不同颜色标出,学生只要抓住了关键词,整句话的意思变马上突显出来。而一些难句,老师可以进行编辑、改写,在文章难句上打上符号,把句子简单化,以注释的形式放于难句之后或全文末尾,供学生查阅,还可以介绍一些构词法,如:danger加后缀–ous把其变成形容词dangerous。
(三)利用网上报刊进行阅读
现在网上有许多英语俱乐部邮件专递的阅读材料,进行网上报刊与阅读实验教学,网上的阅读材料贴近现实生活,具有极强的时代感,难度适中,加上老师的点拨和辅导,学生对阅读就会有浓厚的兴趣,在阅读速度、词汇量、理解的准确性三个方面就会有很大的提高。
在当今信息时代,如何充分利用网络环境,实现网络环境与英语教学的整合,提高阅读教学的效益,有着广泛的研究前景。
[1]朱纯.外语教学心理学[M].上海外语教育出版社,1994
[2]李月.浅谈心理学在中学英语教学中的应用[J].中学时代,2014.06