职业教育专业建设问题与对策分析

周高鹏，黄志宏

陕西国防工业职业技术学院

职业教育专业建设问题与对策分析

周高鹏，黄志宏

陕西国防工业职业技术学院

职业教育的一个重要特征就是根据经济发展需求设置专业，并服务于当地经济发展。我国职业教育起步较晚，相关部门对其重视程度不够，专业设置稳定性还有不少问题。本文从职业院校专业设置依据、专业建设目标等方面对职业教育专业问题进行探讨，促进职业教育健康发展。

职业教育；专业建设；问题；对策

专业设置反映了经济发展对人才的需求，职业教育重点服务地方经济发展，专业设置应该跟随经济社会的发展而发展。但是教育培养人才的滞后性影响了职业院校专业建设与经济社会发展之间的对接。当前，我国经济发展迅速，对人才的要求提出了新的要求，职业教育的人才培养模式尚且不能满足经济社会发展的需要，失业问题尤其是结构性失业问题依然存在，经济社会发展需求与职业教育人才供给依然存在矛盾，面临着供给不足、供给错位等问题。因此，探讨职业教育专业建设问题，是职业院校必须重点考虑的问题。

一、职业院校专业建设存在的问题分析

（一）专业建设缺乏长远目标

当前，我国经济社会发展处于转型期，改革已经进入深水区，改革涉及领域广泛，教育改革也正在进行，为了适应这一变化，并且在生源数量逐渐萎缩的前提下尽可能多的争取生源数量，许多职业院校会频繁更换专业，专业建设难以稳定，缺乏长远目标，专业设置周期短，甚至有些职业院校部分专业只开设一两年就因为生源问题被迫停办了，造成了实训设备、师资等有限教育资源的巨大浪费。

职业院校专业设置应该考虑自身发展，但是更应该考虑人才培养长期而复杂的特点，职业教育的发展与经济社会发展不同。教育的发展是促进人的发展、满足人的需求，应遵循人的发展规律，经济发展是为了满足物的需求，促进社会生产力发展，可以通过各种手段实现。部分职业院校为了生存频繁更换专业，造成人才培养缺乏长远目标，把学生的发展置于学校生存之后。

（二）专业建设网络化发展存在偏差

教育的改革推动了东中西部职业院校的课程改革，尤其是经济较发达的中、东部地区，几乎都进行了校本课程的开发建设，以期实现职业教育质量的提升和目标的实现。但是，很多职业院校专业建设仅仅是禁锢与本校，校际之间缺乏合作意识，造成职业教育专业是建设低水平重复现象严重，某一地区内同一专业不同院校培养的学生水平层次不齐。互联网+的发展趋势对职业教育的专业建设提出了新的要求，要求院校间要合作共建，实现资源利用最大化、效率最优化。课程网络化要求职业院校利用网络实现课程在网络平台上的规划和设计，形成网络职业教育课程形态，目前，我国职业院校专业课程建设正在进行，但是效果有待提升，网络平台上的课程资源其利用价值还不够高，部分课程资源只是为了完成任务，水平参差不齐、被其他教师利用的极少，其功能还没有发挥出来。

（三）专业建设与实际脱轨

随着德国工业4.0和中国制造2025的到来，经济社会对低技能劳动者的需求在逐步减少，对高技术、高技能人才的需求增加，部分职业院校顺应这一趋势纷纷开设新专业，这就要求职业院校的教师要全面了解专业开发技术、理念。但是长期以来，我国职业院校都倡导理论先行的理念，在实践教学过程中许多教师又回到了理论为重的道路上，虽然课程理念先进，但是专业建设还是败在了实施环节上。

二、职业院校专业发展改革建议

（一）专业课程网络化，实现资源共享

教育信息化的何鑫是网络化，但是在职业教育专业建设中的作用还远远没有发挥出来，这制约了我国职业教育的信息化水平，也影响了职业教育的发展。当前，职业院校应该紧跟互联网+的大潮，实现课程与网络的互动，通过网络平台，实现课程资源的贡献，与地方相关部门加强交流合作，提供职业教育专业建设在不同层面、不同院校间的发展情况，供其他院校借鉴学习。国家层面加强专业教学标准的建设，地方教育部门要做好国家和职业院校沟通的桥梁，传达、解读国家政策方针，建立健全师生共享的课程教学检索平台，让使用者能够随时通过网络查找需要的教育资源，实现职业教育资源共享，促进职业院校、教师、学生、企业的协同发展。

（二）内外兼修，重视学生发展需求

职业教育专业设置要适应学生的职业生涯发展规划，这就要求我们不能仅仅关注经济发展需要，更应重视学生的职业发展，着两方面的要求并不矛盾，通过课程群设置满足自身发展需要的同时让学生掌握就业能力，是学生即掌握职业技术能力，有达到一定的学术标准，为终身职业生涯发展奠定基础。当今社会，经济发展迅速，技术更新速度快，要求劳动者要不断更新自己的知识能力。职业院校在专业建设时，该讲职业教育与技能训练相结合，丰富学生选修课程，因材施教，加强对学生技能培养的同时也要注重软实力的开发。

（三）专业建设的继承与创新

受经济发展与生产方式的稳定性影响，劳动力市场上的某一工作岗位在一定时间内是稳定的，因此职业教育专业建设在一定程度上也具有稳定性，但是在改革时期，专业设置会有方向性的变化，但专业课程的转变需要人财物力的支撑，频繁转换会造成实验实训设备的浪费，也会是人才培养质量大打折扣，因此，职业院校专业建设有必要进行合理的调整，在原有基础上进行转型，但是不能盲目上新专业，而没有经过专家论证。对于在原有经济、行业基础上转型而来的专业，可以再原有专业基础上进行合理改革调整，对于新专业，在具备条件的前提下才能开设，防止新专业开设后没有师资、实训设备，咋成培养水平差、学生素质弱的现象。以满足专业建设继承与创新的要求。

[1]曾福清.改革开放以来中职院校专业设置的变迁研究.陕西，2012年，第2页

[2]唐家龙.产业转型背景下职业教育改革的对策思考.《职业教育研究，2015年第9期，第75页

[3]叶鉴铭、梁宁森.“校企共同体”背景下高职学生职业岗位能力培养新探索.职教论坛，2010年第25期

[4]叶鉴名.试论高职课堂的重构.职业技术教育，2010年第4期

周高鹏（1986-），男，汉族，陕西西安人，河北科技师范学院硕士，陕西国防工业职业技术学院经济管理学院，讲师，研究方向：电子商务。

陕西省教育厅专项科研计划，项目编号：15JK1061。