把学校办成学生精神成长的家园

郭涵 刘子森

2016年里约奥运会，中国女排捧回冠军奖杯。在这支充满战斗力的女排队伍中，被称为“刘铁锤”的刘晓彤是国家排球队唯一的非體校运动员。她毕业于北京市一零一中学（以下简称一零一）。在建校70周年庆典上，刘晓彤说：一零一是我排球之梦开始的地方，母校给了我学业、打球全面发展的平台。在这里，我们不仅在练球，也在充实头脑，更在坚强意志，学会承受与担当。

一零一是中国共产党在老区创办并迁入北京的唯一中学，长期以来坚持立德树人办学方向，尤其注重从身心健康、公民意识、国家认同、国际视野等方面培育学生担当品格。

一、培育健康身心，为成长成才和幸福人生奠基

中学阶段是学生成长的黄金季节，一零一遵循学生成长与发展规律，力求把培育学生健康身心、强健学生体魄和提升人文素养落到实处。学校从四个方面人手，实效突出。

（一）强化校园“景观文化”建设，挖掘景观文化内涵，生态教育助推生命成长。

一零一地处圆明园，自然环境得天独厚。校内有五座人工湖，水面水域面积近一万平米，湖中有黑天鹅、野鸭、雁鹅、鸳鸯等多种动物，不同品种的野猫更是校园常客，堪称学生“挚友”。早春季节“小荷才露尖尖角”，夏日里“映日荷花别样红”，荷塘四周杨柳依依。美丽的自然生态需要保护，如何切入和引导？

学校以科学保护校园生态为主旨，从三个方面不断建设丰富“景观文化”：常年对学生进行“水节约”“水资源保护”主题研究和“水公益”志愿服务；持续举办“荷之颂”诗歌创作、“荷之韵”名曲欣赏、“荷之姿”绘画暨摄影大赛、“荷之咏”和“杨柳赞”演讲比赛等系列活动；科学追踪观察黑天鹅、野鸭、鸳鸯等动物的生活习性，研究制定它们健康生活、生长的饲养和保护方案。

学校历届学生都会自觉以学校和圆明园水质生态变化为研究性学习课题。2011届学生王南翌等人的研究课题《圆明园防渗膜对水生态的影响》曾获2010年全国青少年科技创新大赛“优秀科技实践活动”一等奖。围绕一零一校园内的“动物世界”，学生会成立了“喵喵·汪汪”社团，科学理性地保护校园内各类动物。从惜水爱水、观荷赏荷、保护树木、爱护校园小动物，到积极倡导生态文明理念，制定保护公约，发出相关倡议，校园景观文化已经在潜移默化地影响学生的精神世界。

学校还会同步引导学生从关注自然生态延伸到关爱人与社会：为身患绝症的同学奔走募捐，为震区募捐，去“太阳村”关爱服刑人员子女，去松堂医院探望临终老人，去环卫站、交警队慰问基层劳动者，到打工子弟学校支教等，活动范围越来越广，爱的传递也越来越日常化。

（二）通过高质量、可持续的阅读，滋润、丰富学生的精神世界。

当下，中学生阅读碎片化、网络化，远离名著经典的现象普遍。这种阅读方式，拉低了中学生群体的阅读审美情趣，降低了阅读质量，无助于想象力培养。一零一力主把学校打造成引导学生阅读的主阵地，通过大师领航和各学科教师引领相结合，引领学生全员参与纸质、高质量、可持续阅读。

每学期，学校都要邀请一两位具有广泛社会影响力的社会大家来校为师生作专题报告。诺贝尔文学奖获得者莫言、著名作家王蒙、梁晓声、余华、毕淑敏、曹文轩、周国平等，李肇星、杨利伟、景海鹏、俞敏洪、朱永新、陈嘉映、邱勇以及诺贝尔经济学奖获得者莫里斯·詹姆斯、布莱恩·施密特、杜博塞等国内国际知名人士都来过学校。结合学校建议，他们的演讲都无一例外地讲到个人读书的经历、感受和收获。学校还带学生们走出校门，聆听诺贝尔文学奖获得者大江健三郎（日本）、略萨（秘鲁）、帕慕克（土耳其）以及余秋雨、龙应台等人的演讲。持续的大家引领，促进了学生良好阅读习惯的形成和不断巩固。

而一零一各教研组的努力，让各学科阅读得以扎实推进。

比如语文组，精心制定经典名著篇目，强调结构性，再由学生任意选购。若寒假读古今中外经典名著，暑假就读中国当代著名作家代表作或哲学、美学类著作等。阅读后要完成两项作业：在原著中进行从头至尾的阅读点评，每个学生写出不少于2000字的读书笔记。

政治组则强调根据学段教学内容设计不同的阅读计划。高二讲哲学模块时，推荐学生阅读相对浅显的《哲学的邀请》和相对专业的《中国哲学史》《西方哲学史》等。阅读效果呈现方式有“课前五分钟演讲”“阅读笔记互相传阅”等。

历史组教师在初一年级就结合中国古代史教学引领学生阅读《贞观政要》，高中教师开展的“三读”活动别具特色：一读书，二“读物”（参观博物馆读文物），三读“人”。学生寒暑假走亲访友，写家族史，写反映历史变迁的家族故事。

生物组教师重在培养学生阅读习惯和兴趣，初中生阅读《动物记》《蚂蚁帝国》等，高中生则读《诺贝尔百年鉴》《植物的欲望》等。

（三）艺术教育常态化、全员化，树立正确的审美观。

一零一具有悠久的艺术教育传统和浓郁的艺术教育氛围，“人民音乐家”施光南就毕业于一零一，他为学校留下了珍贵而丰富的艺术教育遗产。长期以来，学校精心建设了一批具有一零一特色的艺术教育品牌：每年三四月份举办“微电影节”“齐白石杯”书画大赛；每年五月历时一个月举办内容丰富、形式多样的“施光南艺术节”；十月举办“经典国学”硬笔书法大赛；十二月初举办以爱国主义教育为主题的“—二·九”合唱比赛；十二月底举办以金帆交响乐团古典音乐为主的“新年音乐会”，高一、初一新生全部参加，学生会还要组织全校学生参与“旦诞杯”歌曲大赛。

这些艺术教育品牌，如今已和常规艺术教育一起整合为学校艺术教育课程。这些艺术品牌远不止于一场艺术的狂欢，而是具有鲜明的教育特色：一方面是在悠久历史中走向高品位。施光南艺术节、“一二·九”合唱比赛等已创立近30年，经过几代人的实践与总结、反思与创新，无论是表现形式、艺术内涵还是审美与教育效果，都得到了不断的积累和提升。另一方面是具有非常广泛的参与度，就基础性艺术教育而言，学生参与度的高低是衡量艺术教育成功与否的重要尺度。上述所有艺术品牌，学校基本上都保证了参与的全员性，这些艺术品牌也就形成了学校一代又一代毕业生的“艺术经典记忆”。

（四）践行“健康第一”育人理念，强健体魄护卫阳光心态。

健康第一、阳光体育，是一零一建校70多年体育文化和体育传统的核心。学校高度重视学生的健康成长，把加强学生体育锻炼作为贯彻党的教育方针、实施素质教育和提高教育质量的重要举措。

一零一校园面积大，学生校园内很多活动都是在奔跑中完成的。2009届校友苏骢（毕业后到北京大学就读）当年的校庆发言亦庄亦谐：“我们的校园是那样大，吃饭要跑、课间去老师办公室要跑，去食堂要跑，去厕所也要跑。我们一零一的这种‘跑文化，不仅强健了我们的身体，更让我们体会到时间的紧迫感；是一零一教会了我们如何在生活中跑，如何在有限的时间里更加有效地做事。”

“人人体育、天天体育、处处体育”是一零一体育的精要概括：一零一体育场地无“午休”，各年级组每天轮流组织“体育嘉年华”；到了下午，各种体育活动课异彩纷呈。每周4节体育课，初三、高三体育课一直开到中高考前夕；每学期一次年级体育节，每学年校方两届运动会，每年冬季组织圆明园福海长跑；各级各类校内外体育赛事名目繁多。学生的健康体魄、坚韧精神、质朴品格和乐观性格就在这幅“体育宏景图”中生成、壮大。

二、学做合格公民，增强责任意识

构建自由、平等、公正、法治的现代文明社会，需要社会中绝大多数公民能够理性认识自己与他人、个体成长与社会发展的辩证关系，这种广泛而坚实的社会基础首先要通过学校教育逐步夯实。一零一为此不懈努力：

（一）重视常规管理，培养规则意识。

规则意识是公民意识巾最核心的要素，是建立现代文明社会的客观要求。中学教育的对象是13-18岁的未成年人，他们在中学阶段形成的规则意识将直接影响未来社会的文明程度。

一方面，学校强调底线教育：严禁考试作弊，严禁抽烟喝酒酗酒，严禁吸毒赌博等。一旦触犯底线，必将受到相应惩处。另一方面，学校重视养成教育，通过评比红旗标兵班、卫生标兵班激励先进和文明礼仪、仪容仪表检查约束学生日常行为。同时，充分发挥道德榜样的引领作用，学校从2010年起设立了包括诚实守信、热爱劳动、勤俭节约等十个奖项，每年校庆典礼都会举行颁奖大会，为近800名获奖学生颁发各种奖励。 （二）学习行使民主权利，塑造民主精神。

一零一校长接待日制度白1999年起坚持至今，为学生行使民主权利提供了重要途径。接待日由学生会牵头，每周一中午请学校各部门负责人接待听取学生意见和建议，并于当周内将解决方案和相关说明在学校科技楼前大屏幕公示并监督执行。

对一零一学生而言，行使民主权利已经根植于心。2017年6月10日举行的毕业典礼上，校长为每个学生颁发毕业证书。一个名叫吕奥博的学生接过毕业证书后问校长：您这几天有时间吗？我想跟您聊聊。第二天上午8点，吕奥博准时坐在了校长面前，与校长进行了近3个半小时的交流。他从学生信息安全、学校各部门服务改进、学生社团建设、教师队伍建设、学校课程建设、中高考改革后学校的应对措施等诸多方面与校长进行了交流，提出了很多中肯建议，令人感动不已。

这种参与管理的意识会影响学生参与社会生活的姿态。比如，学校的模拟政协社团针对“中国式过马路”等问题，撰写提案《关于改进中学生法治教育形式，以提升其法治意识的建议》，在第三届全国青少年模拟政协大赛（2016年）中荣获优秀提案奖、最佳调研报告奖。学生们关注农村小伙伴缺少课外书的问题，深入到河北、陕西农村调研，提出了《关于推动城乡学校之间图书流动的建议》，此提案在第四届全国青少年模拟政协大赛（2017年）评比中几乎包揽各重量级奖项：最佳提案奖、最佳展示奖、杰出调研报告奖、调研劳模奖、最佳领导力奖、优秀团队奖、杰出社团奖等。学生们还关心青少年健康饮食问题，提出了《关于在中小学加强食育的建议》，聚焦中国环保问题提出了《关于完善废旧手机回收机制的建议》。

（三）积极参与公益实践，履行社会责任。

学校要求每个班级都有自己的公益资助项目，制度性规定了学生参加社会公益实践活动的常态化。学生们到偏远小学支教，到圆明园遗址公园、颐和园进行义务讲解，到敬老院、儿童村陪伴老人、孩子，在公交站台、交通路口维持交通秩序……2013届人文实验班持续到风华希望小学支教，在两年半的实践中，他们针对打工子弟入学问题提出了包括校舍建设、师资培训、课程开发等六项建议，提交给北京市政府相关部门。这项实践活动获得了北京市教委主办的2012年北京市中学生社会实践挑战赛“Topl0”（十佳）大奖。曾参加该项活动的农雨桐说：“高一时我本想学学德语去德国某个孔子学院混日子买房子安閑终老。而现在，我感到无尽的远方、无数的人们都与我有关。我要带着我的爱去做一个建设者，用我学到的东西做到这一切。”

三、强化国家认同感，增强国际理解

几十年来，一零一坚持把爱国主义作为教育核心。学校坚持尊重、责任、体验、自主的原则，构建主体性、体验式德育模式，让学生在各类活动中体会责任与担当。

（一）分年级常规主题教育课程。

起始年级以“光荣与梦想”为主题，开展“走进一零一幸福你一生”的爱校教育。通过一系列活动为每一届新生注入一零一精神基因，包括西柏坡寻根、参观校史馆、“老校友报告团”讲校史、到圆明园祭扫“3.18”烈士墓、聘请知名爱国人士担任校外辅导员等。

中段年级以“忧患与自豪”为主题，开展“走进发达与贫困，祖国在我心中”的国情教育。学校建立了包括百度、联想、华为、外交部、区交通大队、敬老院、儿童村、打工子弟学校等在内的100多个社会实践基地，开展敦煌、南京、杭州、唐山等多条研学旅行路线，让学生切身感受最真实的国情。

毕业年级以“使命与责任”为主题，开展“放飞梦想，未来从这里起航”的理想信念教育。初三年级每年9月18日在学校青年广场举行“十五岁青年节”，以“有志于学”和“为中华崛起而读书”为主题开展活动。

高三年级每年10月18日（圆明园罹难日）在圆明园大水法前举行“十八岁成人仪式”，让学生走进“国耻”之地，不忘国耻之痛，激励爱国之情。

（二）社会重大事件主题教育课程。

长期以来，学校一直坚持把社会生活中的热点问题作为教育契机，结合学生实际组织以班会课为主要形式的系列主题教育活动，抓住爱国主义教育的时效性。

2008年，以北京奥运会举办和学校奥运青年营承力、为契機，以“青年创造未来”为主题开展了“奥运给我一个机会，我给世界无限精彩”系列主题教育活动；2011年，以建党90周年、建校65周年为契机，以“红色记忆——光荣与梦想”为主题开展“庆祝建党90周年”系列主题教育活动；2012年，以北京建设“中国特色世界城市”为契机，开展“世界城市·公民素养”系列主题教育活动；2014年，以学习贯彻党的十八大精神为契机，以“培育和践行社会主义核心价值观”为主题开展系列教育活动；2016年，以红军长征90周年为契机，以“扬长征精神做中国脊梁”为主题开展系列教育活动。

（三）当代国情系列讲座课程。

学校坚持举办国情讲座，每学期每个学生至少聆听一次国情讲座。李肇星部长的《国家至上》，罗援将军的《大国关系》，张召忠教授的《国际形势与军事热点》，金一南将军的《苦难辉煌》，李莉教授的《世界军事高科技竞争与吾辈的责任与使命——从萨德入韩谈起》，公方彬教授的《社会主义核心价值观》，姚景源总经济师的《收入分配改革》，张彬教授的《社会公平与正义》等，国情教育从国情实际出发娓娓道来，没有了说教味道，激发了孩子们的使命感。

当然，国家认同并不意味着保守、封闭，取长补短是一个人、一个国家成长的重要途径。

每年学校师生都要承接大量外事活动，与来自世界各地的嘉宾进行文化交流与碰撞，增进自信、拓展视野。学校还与世界10多个国家的10多所学校结成友好学校，每年互派师生访问交流，让学生在行走世界中交流反思，在交流反思中行走世界，既传播和展示了我国的优秀文化，也学习和吸收了世界各国的先进文化，了解了人类文明进程和世界发展动态。

对此，学校有三个全校学生参与的传统活动：

一是国际节日承办活动。每学期开学，学校各班级、各社团要进行国际节日竞标，学校给予活动经费支持。学生在承办中要对这个国际节日的来龙去脉、文化背景和内涵进行深入学习和了解，再以各种喜闻乐见的方式展示给其他同学。

二是将传统运动会加入国际化元素。近年来，学校运动会分别以“一班一个国家”“一班一个世界城市”“一班一个世界遗产”为主题进行了入场式展示，将多元文化融进学生对国际社会的理解。

三是与外交部、大使馆的友好互动。学校定期组织学生参观外交部，与外交官进行交流，参与外交部例行记者会，外交部也多次派人到校参与学生活动。学生还不定期邀请不同国家的使馆人员到校参加学校的国家文化周，如2012年3月15日，埃及驻华使馆人员走进学校与学生开展交流活动，这是埃及驻华使馆第一次与中国的中学进行交流。

每年新生入学和学生毕业典礼，学校会要求教师们问问自己：“学生在一零一学习三年或六年，我们能够给他们什么？我们给了他们什么？”

努力之后，学生最有资格回答这个问题。一位名叫邹舒的2009届高三毕业生在一篇《向我成长的环境致敬》的随笔中写道：

“她的大气、平和、深厚让我自信地沉默；她的平等、博爱、包容让我温暖地看世界；她的艺术气质、质朴品格牵引着我追求高尚生活。”

这正是一零一永恒的办学使命。